самостоятельное составление тестов по истории

Контрольная работа по истории — это итоговый этап проверки знаний по предмету. Как правило, она может проходить в форме теста, открытых вопросов или творческих заданий по темам. А чаще содержит все варианты. Этот вид проверочной работы помогает студентам очных и заочных отделений систематизировать учебный материал, расширить понимание исторических процессов и требует определенной подготовки.

В этой статье вы узнаете ответы на важные вопросы:

Подготовка к контрольной работе по истории

Студенческая жизнь — это особый период. Общение, новые знакомства, открытия, а также попытки выучить материал за весь курс, а то и учебный год в последнюю ночь. Мы не устанем повторять, что это неполезно и малопродуктивно, особенно если дело касается такой дисциплины как история.

Как же правильно подготовиться к контрольной, чтобы не перепутать итоги Столетней войны с Отечественной 1812 года? В идеале — посещать все лекции, перечитывать конспекты и изучать дополнительную литературу из списка. Тогда даже не возникнет вопроса, как быстро подготовиться к контрольной по истории.

Но это сюжет из параллельной вселенной. В реальности для хорошей подготовки достаточно 10 дней и несложных секретов.

Секреты подготовки к контрольной работе по истории

Выпишите список тем, которые надо подготовить, и разбейте их по дням. Например, у вас есть 10 дней на подготовку и 20 тем. Значит, вы сможете распланировать своё время с умом. Осваивайте по две темы ежедневно и не перегружайтесь.

Систематизация

Чтобы подготовиться к контрольной работе по истории и не сойти с ума от большого количества материала, подключайте творческий подход. Для этого можно:

Это позволит систематизировать материал и создать связи между событиями. А когда будете писать контрольную, вы просто вспомните свои рисунки и не потеряете ни одной детали.

Интервальное запоминание

Наша память работает по своим законам. Мы лучше помним начало и конец информации, а в середине концентрация снижается. Особенно если сидеть за учебниками часами. Чтобы снизить этот эффект и повысить качество запоминания, учите материал интервалами в 30 минут с небольшими перерывами между ними. Через каждые четыре часа отдыхайте не менее 60 минут. Такой подход поможет легко выучить материал любой сложности максимально быстро.

Метод ассоциаций

Сухие даты и факты можно зазубрить и молиться, чтобы они не перемешались в голове в самый ответственный момент. Гораздо полезнее придумать ассоциации и создавать из них истории. Это хорошо работает с датами. Например, надо запомнить дату подписания Мюнстерского мирного соглашения (одного из важных событий Вестфальского мира) — 15 мая 1648 года.

Этап первый: придумываем образы для цифр. Их нужно обязательно запомнить:

1 — гвоздь, 5 — пузатый министр, 6 — рулетка, 4 —перевёрнутый стул, 8 — снеговик.

Этап второй: создаём историю. У нас получится: с гвоздём в руке один пузатый министр пришёл к другому (день и месяц). Гвоздём они раздвинули рулетку на перевёрнутом стуле и нацарапали снеговика в честь подписания Мюнстерского мирного соглашения.

Помните, что образы должны быть яркими и точными для каждой цифры. Так любая дата получит свою историю и уже точно не подведёт вас на контрольной.

Повторение — мать ученья

Как бы хорошо мы ни выучили материал, через какое-то время он начнёт стираться из оперативной памяти. Это отражено на кривой Эббингауза:

Но если не лениться и повторять информацию через определённые интервалы, как показано на графике, вы ничего не забудете.

Полноценный отдых

Самый главный секрет, как подготовиться к контрольной работе по истории и получить пятёрку — это 8-ми часовой сон накануне. Если вы следовали нашим рекомендациям, составили конспекты и не забыли повторить по ним все темы, то для успеха на контрольной достаточно просто выспаться.

Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Правила оформления контрольной по истории

Контрольная работа по истории требует не только большого объёма знаний и времени, проведённого за штудированием учебников. Она должна определённым образом оформляться, особенно если вы учитесь на заочном. Как же правильно оформить контрольную работу по истории? Соблюдать структуру и методические указания.

Структура контрольной по истории

Образец правильной структуры контрольной работы выглядит так:

Введение

Введение для контрольной работы по истории — часть, в которой студент формирует цели и основные задачи своей работы. Делает обзор литературы, монографий и открытых источников, использованных для подготовки. Здесь же отмечаются слабые и сильные вопросы темы и проблемы, которые решают исследователи в её рамках.

Основная часть

В основной части студент раскрывает тему контрольной работы. Желательно использовать хронологический или тематический принцип изложения фактов, разбивать текст на абзацы и подпункты, следуя логике.

Текст основной части должен соотноситься с целями и задачами, указанными во введении.

Заключение

В финальной части контрольной работы необходимо сделать анализ исторических событий и подвести итоги. Проверяйте себя — достигнута ли цель работы? Раскрыты ли все поставленные задачи? Соответствуют ли выводы научным источникам? Если нет, контрольную могут вернуть на доработку.

Методические требования к оформлению

Как написать контрольную работу по истории и учесть все нюансы? Помнить о правилах:

Общее оформление

Текст печатается с одной стороны листа форма А4.

Интервал между строками — 1,5 строки.

Размеры полей: левое — 20 мм; правое — 10 мм; верхнее — 15 мм; нижнее — 20 мм.

Шрифт — Times New Roman. Размер (кегель) — 14.

Нумерация страниц начинается с титульного листа в нижней части (справа или по центру).

На самом титульном листе номер не ставится. На следующей странице сразу пишут «2».

Главы и параграфы

Основную часть контрольной работы разбивают на главы и параграфы. Их названия должны соответствовать оглавлению. В конце глав и параграфов точки не ставятся.

Для обозначения глав используют римские цифры, для параграфов (подразделов) — арабские.

Сноски

Если нужно оформить сноску, это делают постранично, указывая номер и выходные данные книги, статьи или монографии. При повторении источника, упоминают лишь номер страницы. Например:

Дуалистические религии процветали более тысячи лет (1).

Лишь в 1976 году Тасманский музей согласился предать земле скелет Труганини, последней тасманийки, умершей сотней лет раньше (2).

2 Там же — С. 339.

Сноска на источник из интернета упоминается вместе с временем просмотра, так как материал может быть удалён или изменён. Например:

Объём контрольной работы

Общий объём контрольной работы, набранной на компьютере, должен быть не менее 10-12 страниц. Перед сдачей её на проверку, работу необходимо сшить. Можно использовать специальную папку (скоросшиватель).

Пример контрольной работы по истории для заочников

Как написать контрольную работу по истории на заочном и не сделать ни одной ошибки? Смотрите пример готовой работы и учитесь на отлично.

Список литературы должен содержать не менее 10 материалов и обязательно включать все источники, которые использовались в сносках в тексте контрольной работы.

Причины, по которым контрольную работу могут не принять

Вы так много времени потратили на поиск материалов, написание и оформление контрольной работы, а её вернули? Давайте разбираться, в чём причина:

А написать контрольную работу по истории студентам на пять помогает наш сервис. Обращайтесь и забудьте о проблемах с оформлением и плагиатом.

Самостоятельная работа по истории — это не только одна из форм проверки знаний учащихся. Это возможность для студента погрузиться в другую эпоху, больше узнать о жизни людей и исторических событиях.
А как подготовиться к самостоятельной по истории, где найти материал и получить удовольствие от процесса, вы узнаете в нашей статье.

Следите за последними новостями на нашем информационном ресурсе и будьте в курсе всех акций и скидок.

Требования к самостоятельной работе по истории

Чем отличается самостоятельная работа по истории от экзамена или контрольной? Это особый вид деятельности, который даёт студенту простор для творчества и соответствует определённым критериям:

Подготовка к самостоятельной работе по истории

Для того чтобы сделать самостоятельную по истории нескучно и в радость, лучше готовиться и приступать к выполнению сразу после получения задания.

Для успешной сдачи самостоятельной работы по истории, следуйте плану:

Выбор интересной темы

Если нет жёсткого указания от преподавателя, позвольте себе отправиться в путешествие по периодам истории, которые увлекают больше всего. Древний мир Междуречья, Средние века в Европе или падение семьи Романовых — чем ближе тема, тем больше удовольствия вы получите от её изучения.

Поиск исторического материала

Тема выбрана, какие же источники использовать для её раскрытия? Учебник — это классика, но не стоит себя ограничивать. Ищите дополнительные материалы по предмету:

Всё это поможет лучше раскрыть тему и, возможно, совершить открытие.

Будьте аккуратны! Помните, что исторические факты могут по-разному трактоваться в разных учебниках. Так что при выборе материала ориентируйтесь на год издания (книги должны быть выпущены не позднее последних пяти лет) и взгляды преподавателя — ведь именно он будет оценивать вашу работу.

Организация самостоятельной работы

Когда весь необходимый материал собран, начинается самая важная работа — оформление. Без методического подхода и структуры даже гениальная идея может затеряться. Так что используйте следующую тактику:

Если вы действительно хорошо погрузились в тему, делать презентацию будет в удовольствие.

Темы самостоятельных работ по истории

Не можете определиться с темой, чтобы написать самостоятельную работу по истории? Воспользуйтесь нашим примерным списком:

Нужна помощь по поиску материала и в написании самостоятельной работы по истории России и других стран? Обращайтесь в наш студенческий сервис и сдавайте всё на отлично!

«Я видала такую чепуху, по сравнению с которой эта чепуха — толковый словарь» (Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»).

Любительница йоги, спиральной динамики и душевных разговоров 😊

Творчество – возникшая в результате трудовой
деятельности способность человека на основе
познания окружающего мира созидать новую
реальность. Эта сторона творчества особенно ярко
проявляется в ходе обучения и реализации
полученных учащимися знаний на практике. Ведь
ученик не является копилкой для сброса фактов
или ксерокопией позиции учебника. Само понятие
“обучение” подразумевает активнейший процесс
взаимодействия учащихся с информационным
потоком и его переработку. Своеобразными
агентами творческого потенциала учеников
выступают учителя, одноклассники, новые
технологии, способствующие оптимизировать
процесс и инициировать появление нового взгляда,
подхода, решения. Таким образом, обязательной
частью развития творческого потенциала
учащегося становится образовательное поле
учебного заведения. А одним из важных шагов к
творчеству будет осознание и реализация на
практике межпредметных связей. Практическим
примером данного подхода может служить
разработка учащимися 11 класса тестовых заданий
по истории с использованием ИКТ.

Тест – метод исследования и испытания
способностей человека к выполнению определенной
работы с помощью стандартных форм. И в этом
“стандарте” чаще всего видят отрицательную
сторону теста. Хотя основная проблема находится
не в самом тесте, а в формальном подходе к нему:
рассмотрение теста как объекта, для решения
которого необходимо механическое заучивание
материала. С исследовательской позиции: тесты –
один из видов задач, для решения которых совсем
не обязательно брать готовую формулу. Творческий
подход помогает не просто дать правильный ответ
на вопрос теста, но понять его сущность и
научиться самому разрабатывать тесты.

Поставленная перед учащимися задача –
составить тестовые задания требует для своего
решения:

— Изучения структуры теста, знания видов
тестовых заданий (например, тест выбора,
соотнесения и группировки, определения
последовательности)

— Знания исторического материала и умения
выбирать из него значимые моменты, умения
формулировать вопросы, выйдя за рамки
стандартных
(например, сравните вопросы на знание дат:

1) В каком году состоялась Куликовская битва и

2) Сколько лет прошло между первой битвой
русских дружин с монголо-татарами и первой
победой русских полков над основными силами
Золотой Орды)

— Владение компьютерными технологиями,
специальными программами, в некоторых случаях
элементами дизайна для оформления теста.

Данная разработка выполняется группой, что
позволяет развивать творческий интерес
учащихся, ориентированных на различные области
науки, и производить творческий взаимообмен, не
говоря уже о развитии навыков коллективной
работы.

Основные этапы работы по составлению
тестовых заданий:

1. Организационный момент:

2. Непосредственная работа:

3. Использование тестовых заданий для
проверки знаний учащихся, в том числе и других
параллелей. Причем для учеников 7-10 классов
(обучение в гимназии ведется с седьмого класса)
тест уже будет не скучно-обязательным набором
текста и ответов к нему, но и результатом
творческого подхода к делу их старших товарищей.

Эту часть работы учащиеся выполняют под
руководством учителя истории, а решение
технологической стороны данного задания –
результат работы учителей информатики. И
результат их взаимовлияния на работу – её
оформление в конечный продукт. (Приложение
1: образцы текстов сокращены из-за ограничения
на объем файла)

Работа в среде Power Point.

Первоначально учащиеся изучают возможности
программы Power Point. Однако, при всех своих
достоинствах Power Point – не самая подходящая среда
для создания тестов. Основная проблема
заключается в том, что без программирования
нельзя осуществить подсчет баллов (количество
правильных ответов). А необходимый для этого язык
программирования Visual Basic не изучается в школьном
курсе (мы не будем выходить за рамки
государственного стандарта). Поэтому в нашей
гимназии презентации часто используются для
проведения викторин. Ведь викторина имеет
похожую на тест структуру “вопрос-ответ”, но в
несколько ином виде. Такая форма проверки знаний,
как викторина, имеет следующие преимущества:

В качестве примера хочу продемонстрировать
викторину (Приложение 2), которую
провели гимназисты в День учителя. Участвовали
две команды добровольцев, одна – из
преподавателей, другая – из учеников. С одной
стороны, это мероприятие имело развлекательный
характер, с другой – познавательный, а с третьей
способствовало сближению взрослых и детей.

С учетом всего вышесказанного мы имеем
возможность в зависимости от целей урока
составить в среде Power Point викторину или тестовое
задание (Приложение 3).

В качестве основы для работы по созданию
презентации-викторины можно использовать
следующий алгоритм.

Создаем викторину в программе PowerPoint.

Создать новый файл в программе PowerPoint (Рисунок 1).
На первом слайде указать тему.

Следующий слайд будет содержать первый вопрос
и варианты ответов. Советуем использовать
максимально крупный шрифт, контрастные цвета
фона и текста, выравнивание по сетке. Следите за
строчками текста: Рисунок 2 – читать и понимать
текст легко; Рисунок 3 – строки обрываются, не
соответствуя смыслу текста, поэтому суть вопроса
понять сложнее.

В области «Слайды» вызвать контекстное
меню Слайда-2 (правая кнопка мыши), команда
«копировать». Затем вставить копию столько
раз, сколько вопросов осталось в викторине. Таким
образом, все слайды с вопросами будут иметь
одинаковый формат.

Теперь надо в слайдах-копиях исправить тексты
вопросов и ответов.

На слайде с последним вопросом удалить ссылку
перехода на следующий слайд.

Создать новый слайд. Назовем его слайд –
«Да». Здесь написать текст, подтверждающий
правильный ответ. Сюда же добавить фигуру
(аналогично Шагу 3), которая будет ссылкой на последний
показанный слайд (Рисунок 5).

Создать новый слайд. Назовем его слайд –
«Нет». Здесь написать текст, отвергающий
предложенный ответ, и добавить аналогичную
ссылку на последний показанный слайд.

Вернемся к слайду с первым вопросом. Для
надписи с правильным ответом установить
действие перехода на слайд – «Да», указав
его порядковый номер (Рисунок 6). Для остальных
ответов – переход на слайд – «Нет».

Аналогично определить действия для всех других
ответов на остальные вопросы.

Меню «Показ слайдов», команда «Смена
слайдов». Убрать переходы «по щелчку» и
«автоматически после», применить эту
настройку ко всем слайдам (Рисунок 7), кроме
первого.

Работа в среде Excel.

Те недостатки, которые мы отметили для создания
тестов в программе Power Point, преодолеваются в
случае знания учащимися программы Exc el.
Одновременно мы имеем ярко наглядную
возможность продемонстрировать учащимся
интеграцию наук: в курсе изучения программы Ex cel
на уроках информатики одним из обязательных
заданий является составление теста, которому при
данном подходе мы задаем практическую
направленность. Также использование ИКТ на
уроках истории (и не только) существенно
облегчает труд учителя при проверке выполнения
задания (Приложение 4).

Напечатать (скопировать) в таблицу на первый
лист:

Удобно вопросы нумеровать римскими цифрами, а
варианты ответов – арабскими цифрами.

(Запомните! Варианты ответов нельзя
задавать русскими буквами).

Обратите внимание, чтобы напечатанный Вами
тест при предварительном просмотре (кнопочка

) должен
помещаться по горизонтали в ширину листа. Это
нужно, если Вы захотите получить тест в печатном
виде на бумаге.

Вам нужно создать место для ввода ответа.
Для этого нужно выполнить следующие действия:

После этих действий у ячейки (на рисунке ячейка I7)
появится кнопочка

для вызова списка вариантов ответа.

Теперь нужно создать проверку ответов.

— общее количество вопросов разделим на 5,
тем самым получим вес одного балла.
— далее количество правильных ответов разделим
на вес одного балла.
— округлим до целого это значение.

Предстоит скрыть на втором листе информацию от
любопытных глаз тестируемого:

Если Вам надо посмотреть результаты
тестирования нужно 4-й этап выполнить в обратном
порядке.

Итого: Данные формы
интеграционной работы в области истории и
информатики позволяют развивать творческую и
инновационную активность учащихся, их умение
решать поставленные проблемы и задачи,
возникающие по ходу работы, способствуют
эффективному сотрудничеству людей (учеников,
учителей) и областей наук и развивают
компьютерную грамотность.

Тесты выполняют одновременно целый ряд функций:
1. Контролирующую;
2. Обучающую;
3. Развивающую;
4. Воспитывающую;
5. Диагностическую;
6. Прогностическую.

Тесты можно использовать как на любом этапе урока, так и так и при изучении
нового материала, его закреплении и обобщении и при итоговом контроле.

При изучении нового материала тесты применяются для организации
самостоятельной работы учащихся, при этом тестовое задание может не только
опираться на знания, полученными учащимися на предыдущих уроках, но иметь
поисковый, эвристический, проблемный характер.

При закреплении или проверки текущего материала используются тесты-минутки
рассчитанные на 10–15 мин урока и содержащие 5–10 вопросов.

При итоговом контроле тестирование проводится довольно часто, при этом тесты
охватывают материал по крупным блокам (определенную тему, раздел). Их выполнение
рассчитано на целый урок. Экзаменационный тест должен охватывать материал всего
курса географии России в 9 классе или экономической и социальной географии мира
в 10–11-х классах. Школьные экзаменационные тесты проводятся, как правило, в
течении 2 часов и содержат от 25 до вопросов и заданий.

Тесты пригодны как для фронтальной, так и для групповой и индивидуальной
работе учащихся. С помощью тестовых заданий и вопросов значительно проще
подобрать материал, для каждого конкретного ученика, соответствующий уровню его
развития, возрастным мотивационным особенностям.

Тесты можно использовать не только на уроке в классе, но и в качестве
домашнего Задания, в отдельных случаях можно предложить учащимся составить
тестовые задания, что научит ребят правильно формулировать вопросы, будет
способствовать формированию умений обобщать и анализировать полученные знания
применять их на практике.

Методика составления и проведения тестов.

Основными этапами любого тестирования являются:

При всем многообразии тестовых задании можно выделить всего четыре основных
группы тестов:

Виды тестов по форме.

Наиболее простыми при составлении и самыми распространенными видами тестовых
заданий являются тесты-определители, составленные по принципу вопрос – ответ.

1. Тесты – определители с одним правильным ответом.

Кооперирование – это:

а) выпуск предприятием соответствующей продукции;
6) сосредоточение на одном предприятии технологически последовательно связанных
производств;
в) сосредоточение предприятий на одной территории;
г) объединение предприятий с целью производства единой конечной продукции.

Ли6о наоборот: вопросом является определение, а ответом – само понятие.
Объединение предприятий с целью производства единой конечной продукции – это:

1. специализация;
2. комбинирование;
3. кооперирование;
4. концентрация.

2. Тесты – определители, где ответы идут с увеличением участвующих объектов,
причем обходимо назвать их максимальное количество.

Летом тропические ВМ господствуют:

1) в тропическом климатическом поясе;
2) в тропическом и субтропическом климатических поясах;
3) в тропическом, субтропическом и субэкваториальном климатических поясах.

3. Тесты – определители, где все ответы правильные.

Крупными производителями автомобилей являются:

1) Япония;
2) Западная Европа;
3)США;
4 )все указанные регионы.

4. Тесты – определители, имеющий несколько правильных ответов и указано их
количество (один, два, три и т. д.).

В данном списке выделите два региона России, в которых нет городов –
миллионеров:

5. Тесты – определители, имеющие несколько правильных ответов, построенные по
принципу выделения неправильных ответов, но неуказанно их количество.

Выделите объекты, относящийся к формам рельефа:

1) холм;
2) ветер;
3) песок;
4) равнина;
5) овраг;
6) гранит.

6. Тесты – определители построенные по принципу выделения неправильных
ответов, имеют, как правило, в задании какие – либо отрицания.

Выделите объект, не относящийся к Средней Сибири:

1) траппы;
2) Саяны;
3) Таймыр;
4) лиственница;
5) Путорана.

7. Тесты – определители с использованием рисунков, графиков, схем или
диаграмм.

На какой из приведенных диаграмм верно указано соотношение суши и воды на
Земле:

8. Альтернативные тесты формулируются в виде вопроса – утверждения и требует
однозначного ответа “да” или “нет”. Альтернативный тест может содержать один или
несколько заданий.

В развитых капиталистических странах ввиду высокого уровня жизни наблюдается
высоки естественный прирост населения.

9. Опознавательные тесты, т.е. определение объекта по краткой характеристике,
где названы примеры объектов, один из которых правильный.

Определите физико-экономический район России по данной характеристике:
занимает большую площадь территории, большая часть которой занята древней
платформой, преобладают плоскогорья, особенностью геологического строения
являются траппы, на большей части территории климат резко – континентальный, на
территории района находится “полюс холода; широко распространены мерзлотно –
таежные почвы и лиственничные леса.

1) Русская равнина;
2) Горы Южной Сибири;
3) 3аподно – Сибирская равнина;
4) Средняя и Севере – Восточная Сибирь.

10. Определение объекта по краткой характеристике, ответ необходимо вписать
самостоятельно.

По данной характеристике определите страну Европы: внутриконтинентальная
страна, федеративная республика, член ЕС, проводит политику постоянного
нейтралитета, столица является крупнейшим городом страны.

11. Определение объекта по списку других объектов, где указаны варианты
ответов.

По списку типичных животных определите природную зону Африки (Горилла,
шимпанзе леопард, карликовый бегемот, окапи, птица – носорог):

1) влажные экваториальные леса;
2) средиземноморская;
3) саванны;
4) пустыни.

12. Определение объекта по списку других объектов без вариантов ответа.
По списку приграничных государств определите страну Азии (Исламабад, Пекин,
Дакка, Катманду).Ответ:

13. Приведение в соответствие, причем количество вариантов первого первого
столбика совпадает с количеством вариантов второго столбика.

Приведите в соответствие горные системы и их геологический возраст:

Ответ: 1-в; 2-а; З-б

14. Приведение в соответствие, причем количество ответов первого столбика не
совпадает количеством вариантов второго столбика.

Приведите в соответствие формы рельефа и тектонические структуры:

15. Приведите в соответствие, подразумевающее вариативность правильных
ответов.
Приведите в соответствие климатические пояса и характерные для них ВМ:

Ответ: 1– а;2-а;3-а;4-а,б

16. Тесты на приведение в соответствие. В одном из столбиков есть “лишний”
вариант. Приведите в соответствие отрасли промышленности и факторы их
размещения:

17. “Открытые” (или перспективные) тесты.

В отличие от тестовых заданий, предполагающих необходимость самостоятельно
вписать верный ответ, в “открытых” тестах в отдельных случаях не “связан” одним
верным ответом, а имеет право самостоятельного выбора объектов, отвечающим
названным требованиям.

Вставить пропущенные слова. При данной постановке вопроса у тестируемого, как
правило нет самостоятельного выбора – необходимо вписать конкретные слова.
Вставьте пропущенные слова: Низменность – это вид ______, с ____ высотой до __
метров, (равнины, абсолютной, 2000.)

Самостоятельно вписать примеры – данный вид тестового задания подразумевает
полную свободу действий тестируемого.

Назовите три основных государства Азии:

на выбор: Бахрейн, Бруней, Кипр, Мальдивские о-ва, Сингапур, Тайвань, Шри –
Ланка, Филиппины, Япония.

18. Тесты связанные с заполнением таблицы без вариантов ответа.

19. Тесты, связанные с заполнением таблицы с вариантами ответов.

20. Тесты связанные с заполнением схемы с вариантами ответов.

Заполните схему, используя следующие слова:

1. Мировой океан;
2. болота;
3. ледники;
4. горные;
5. подземные воды;
6. реки;
7. покровные.
8. моря;
9. заливы.

21. Тесты, связанные с заполнением схемы без вариантов ответов.

22. Тестовые задания, требующие выполнение расчетов, с вариантами ответов.

Используя рисунок 60 на странице 96 (Суханов В.П. Физическая география. 6
класс.) или рисунок 80 на странице 144 (Герасимова Т.П. и Неклюкова Н.П.
География. Начальный курс.).
Определите, сколько выделится воды, если температура воздуха снизится с 20 С до
10 С при условии, что относительная влажность воздуха равнялась 100%: 1) 9 г; 2)
8 г; 3) 17 г.

23. Тесты, требующие выполнение расчетов без вариантов ответов.

Определите коэффициент увлажнения, если известно, что в городе Н испаряемость
равна 31 мм. и в течении года выпадает 488 мм. осадков:

Тесты – классификаторы.

Тесты – классификаторы формулируются в виде набора определенных объектов,
и тестируемый должен провести их классификацию по указанному критерию или
выбрать критерий классификации самостоятельно. Данный вид теста наиболее удобен
для установления внутрипредметных или межпредметных связей.

24. Тесты – классификаторы с указанием классификации.

Разделите горные породы, приведенные в данном списке, на три группы:
а) известняк; б) гранит; в) мрамор; г) базальт; д) туф; е) ракушечник; ж) гнейс;
з)галька; и) уголь; к) обсидиан; л) графит; м) доломит.

Проклассифицируйте указанные объекты по природным зонам России и результаты
занесите в таблицу: Лиственница, лемминг, ковыль, бурундук, ягель, песец,
соболь, дрофа, кедр, кролик.

25. Тесты на самостоятельную классификацию.

Сгруппируйте по языковым семьям народы России:

Русские, карелы, татары, осетины, якуты, украинцы, коми, буряты, башкиры,
удмурты.

26. Тесты, проверяющие знания географической карты и географического
пространства построенные по принципу альтернативного теста.

В каждой паре подчеркните страну, расположенную севернее:

Норвегия – Дания;
Испания – Бельгия;
Чехия – Венгрия;
Швейцария – Германия.

27. Расставить по порядку.

Распределите горные страны по мере увеличения их высоты:

Гималаи – _____ 4
Уральские –____ 1
Альпы – ________2
Кордильеры – ____3

28. Тесты на установление причинно – следственных связей.

Укажите правильную последовательность причинно – следственных связей:

Развитие земледелия – __________ 4
Агроклиматические ресурсы – ___1
Географическая широта – _______2
Плодородие почв – ____________ 3

29. Тесты по нахождению “лишнего” объекта, где даны критерии ответа.

В данном списке выделите народ, отличающийся от остальных по религиозному
признаку: Русские, сербы, грузины, греки, поляки

30. “Лишний” объект – нет критериев ответа.

В данном списке выберите ответ отличающийся от остальных: Гранит, базальт,
пемза, обсидиан, мрамор.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика создания школьных итоговых тестов по истории и практика их использования»

Актуальность выбора темы исследования

В такой ситуации особенно актуальной становится подготовка учеников к сознательной и творческой деятельности в мире, который постоянно изменяется и реформируется и, скорее всего, будет отличаться этими свойствами и в дальнейшем. Поэтому изменение самого общества диктует необходимость изменения подходов к развитию образования.

Также модернизация системы образования в РФ предполагает необходимость сохранения единого образовательного пространства в нашей стране. Решение этой задачи требует решения многих проблем, в том числе проблемы объективного контроля достижений учащихся.

В современных условиях эти предпосылки создают необходимость иметь единый измерительный инструмент, который позволил бы объективно сопоставить и оценить знания всех выпускников учебных заведений страны завершающем этапе школьного образования.

Становление и функционирование новой системы изучения истории в средней школе, происходящее в рамках обновления всего среднего и высшего образования, порождает неизбежные противоречия. Устоявшиеся стандарты исторического образования пока отсутствуют, учебные программы являются примерными, учебники приобрели альтернативный характер и постоянно обновляются. В этих условиях создание единого стандартного для всех школ и регионов России инструмента для оценивания исторических знаний встречает множество проблем. В связи с этим требуется серьезное изучение возможностей создания объективных измерителей для итогового контроля и оценки знаний учащихся. Возникает необходимость научного исследования, направленного на изучение эффективности применения тестовых измерителей.

Проведение массовых процедур централизованного тестирования, разработка научных основ тестирования в нашей стране во многом способствовали организации и началу проведения ЕГЭ.

Начиная с 2001 года, в Российской Федерации проходит эксперимент по введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Одна из задач ЕГЭ состоит в том, чтобы за короткий временной промежуток выпускных экзаменов в школе оценить знания всех выпускников с помощью стандартизированной процедуры. Это означает, что все учащиеся должны находиться в одинаковых (стандартных) условиях и выполнять примерно одинаковые по свойствам задания. Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием.

В зарубежной и отечественной педагогике, психологии, дидактике, методике накоплен большой опыт теоретической и практической разработки проблем оценивания итоговых достижений учащихся в обучении математике, физике, иностранным языкам и другим учебным предметам. При этом в методике обучения истории данный вопрос пока не получил достаточного теоретического осмысления и практической разработки.

Таким образом, актуальность данного исследования исходит из необходимости решения задач модернизации образования и потребностей практического решения проблемы применения тестов по истории как в процессе обучения, так и в процессе итогового контроля знаний. В настоящем диссертационном исследовании мы остановились на проблеме итогового контроля достижений учащихся по истории на завершающем этапе обучения. Объект исследования: контроль достижений учащихся в процессе обучения истории в средней школе.

Предмет исследования: тесты по истории как средство измерения знаний и умений учащихся на завершающем этапе процесса обучения истории в 9 и 11 классах средней школы. Цель настоящего исследования:

Выявить методические и практические основы создания и использования тестов, предназначенных для итогового контроля и оценки знаний и умений выпускников основной и средней школ по истории. Задачи исследования:

— изучить литературу с целью определения психолого-педагогических, дидактических и методических основ создания контрольно-измерительных материалов по истории;

— применить теоретические положения педагогики и тестологии для выработки методических основ создания тестов по истории (принципов, критериев, спецификации, содержательно — деятельностной матрицы);

— проанализировать результаты выполнения тестовых заданий и тестов в целом относительно различных аспектов учебного предмета «история»;

— обобщить и систематизировать результаты исследования;

— выработать методические рекомендации для разработчиков тестов по истории.

Итоговый контроль, осуществляемый в тестовой форме, позволяет объективно выявить не только наличие у выпускников знаний по истории, но и учебных умений на различных уровнях усвоения материала. Объективность и эффективность проверки знаний и умений учащихся будет зависеть от реализации условий:

1) четкого определения параметров, контролируемых тестами;

2) степени реализации тестологических критериев и принципов в созданной модели итоговых тестов по истории;

3) формирования оптимальной системы заданий, позволяющей выявить различный уровень усвоения школьного курса истории и объективно оценить учебные достижения учащихся по истории. Методологические основы исследования:

Теория технологического подхода к обучению, концепция деятельностного подхода в обучении, теория личностно-ориентированного обучения, теоретические основы тестологии. Методы исследования:

— теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы для определения научных основ исследования;

— изучение действующих учебных программ и учебников по истории для определения нормативных и критериальных основ контрольно-диагностической деятельности;

— изучение существующего опыта разработки тестовых материалов по истории;

— проведение эксперимента;

— статистическая обработка данных, полученных в ходе эксперимента. Этапы исследования:

I этап — 1999 — 2000 гг. — изучение педагогической, методической, психологической, тестологической литературы.

II этап — 2000 — 2002 г. — проведение поискового эксперимента в реальных условиях: разработка спецификаций тестов для 11 и 9 классов, поиск оптимальной структуры тестов и эффективных форм тестовых заданий, проведение апробационного тестирования, корреляционный анализ результатов различных способов контроля и оценивания.

III этап — 2003 — 2005 гг. — проведение формирующего эксперимента в реальных условиях: массовое тестирование учащихся 11 и 9 классов по истории, сбор эмпирических и статистических данных о выполнении тестирования. 2005 г. — анализ результатов эксперимента и оформление текста диссертации.

В поисковом эксперименте, проходившем в реальных условиях, были непосредственно задействованы 6 учителей с различным стажем работы из пяти образовательных заведений разных типов г. Москвы и Московской области и 395 учащихся 9 и 11 классов (гимназия №1 и школа №4 г. Краснознаменска Московской области, школы №786, 1115 г. .Москвы, Юридический колледж (Краснознаменский филиал) Московского юридического института при Министерстве юстиции РФ). Автор исследования сама участвовала в эксперименте, работая учителем истории в школе №4 г. Краснознаменска Московской области и являясь одновременно методистом по истории и обществознанию Федерального Центра тестирования РФ. В формирующем эксперименте, так же проходившем в реальных условиях, на разных этапах в 1999 — 2005 г. были задействованы 18572 учащихся 9 класса и 15940 учащихся 11 класса из 218 представительств Федерального Центра тестирования РФ 70 регионов Российской Федерации.