Время выполнения теста – 30 минут.
В этой части теста Вы должны выполнить 20 заданий. Сначала прочитайте предложения и данные варианты. Выберите правильный, по вашему мнению, вариант и отметьте его.
одной палаты двух палат трех палат четырех палат
верхняя палата Парламента РФ высший орган исполнительной власти орган, выполняющий надзор за соблюдением законов на территории РФ нижняя палата Федерального Собрания (Парламента) РФ
Правительством РФ Министерством иностранных дел РФ Федеральной миграционной службой РФ Министерством внутренних дел РФ
в министерстве финансов в банках или специализированных обменных пунктах у продавцов на улице в МВД
является обязанностью каждого является правом, но не обязанностью каждого является обязанностью иностранного гражданина является правом только иностранного гражданина
разрешена разрешена в отношении иностранных граждан в законе не оговорено запрещена
иметь среднее образование пройти службу в армии РФ работать платить налоги, установленные законом
в пределах 2 субъектов РФ в пределах одного субъекта РФ в пределах 10 субъектов РФ на всей территории РФ
могут вести трудовую деятельность при наличии водительских прав не могут осуществлять трудовую деятельность могут вести трудовую деятельность могут вести трудовую деятельность при наличии медицинской книжки
не может принимать на работу иностранных граждан может принимать на работу иностранных граждан, если имеет разрешение может принимать на работу не более десяти иностранных граждан может принимать на работу только граждан своей страны
договор дарения договор купли-продажи договор найма договор аренды
в органах ЗАГС в прокуратуре в полиции в органах ФМС
международного договора закона государства, откуда родом усыновитель законодательства РФ по выбору усыновителя
гражданскую ответственность уголовную ответственность дисциплинарную ответственность административную ответственность
является смягчающим обстоятельством в случае совершения преступления является отягчающим обстоятельством не освобождает от ответственности за его нарушение освобождает от ответственности
МИД РФ МВД РФ ФНС РФ Консульства соответствующих стран
охрана границы охрана общественного порядка тушение пожаров ведение миграционного контроля
прокурор следователь судья сотрудник полиции
регистрация иностранных граждан по месту жительства выдача медицинского полиса участие в массовых мероприятиях охрана и защита физических и юридических лиц своего государства
страны штаты города федерального значения земли
Для получения визы РФ иностранный гражданин может обратиться в
Тест по истории России. Вторая половина Х1Х века.
1. В каком году отменили крепостное право для помещичьих (владельческих) крестьян в России? 1) 1861 г. 2) 1864 г. 3) 1866 г. 4) 1870 г.
2. Всеобщая (всесословная) воинская повинность была введена в России в 1) 1856 г. 2) 1864 г. 3) 1870 г. 4) 1874 г.
3. Какое из событий произошло позже всех остальных? 1) окончание Русско-турецкой войны 2) снижение выкупных платежей 3) судебная реформа 4) «циркуляр о кухаркиных детях»
4. К периоду царствования Александра II относится 1) учреждение института земских участковых начальников 2) проведение реформы образования 3) отмена подушной подати 4) деятельность премьер-министра Витте С. Ю.
5. К периоду царствования Александра III относится 1) проведение земской реформы 2) подавление восстания в Польше 3) начало наступления на автономные права Финляндии 4) восстановление права России иметь военный флот на Чёрном море
6. Либеральный этап в процессе подготовки Главным комитетом отмены крепостного права в России связан с деятельностью 1) П. Д. Киселёва 2) Я. И. Ростовцева 3) А. Ф. Орлова 4) Победоносцева
7. Кто руководил осуществлением военной реформы в России в 60-70-е гг. X IX в.? 1) Д. А. Милютин 2) И. А. Вышнеградский 3) М. Г. Черняев 4) Н. Г. Столетов
8. Идеологом «бунтарско-анархистского» направления в революционном народничестве был 1) П. Л. Лавров 2) М. А. Бакунин 3) Н. Г. Чернышевский 4) Н. П. Огарёв
9. Какие мероприятия были осуществлены в процессе реализации земской реформы в России в период правления Александра II ? А) предоставление губернским земским собраниям права обсуждать важные государственные вопросы и информировать о своих решениях коронную власть Б) учреждение губернских и уездных земских собраний как распорядительных органов общественного управления В) учреждение волостного земства для активизации культурно-хозяйственной жизни крестьян Г) формирование куриальной системы выборов при формировании состава земских собраний Д) учреждение губернских и уездных земских управ как исполнительных органов земских собраний Е) создание губернских присутствий под руководством губернаторов для координации деятельности органов местного самоуправления и царской администрации
10. К событиям внешней политики России второй половины XIX в. относятся А) занятие русскими войсками Адрианополя и подписание Сан-Стефанского мирного договора между Россией и Турцией Б) подписание русско-американского договора о продаже Россией Аляски и Алеутских островов США В) подписание Туркманчайского мирного договора между Россией и Ираном. Присоединение к России территорий Восточной Армении. Г) участие русских войск под командованием И. Ф. Паскевича в подавлении революции в в Венгрии Д) разгром русско-англо-французским флотом турецко-египетского флота в Наваринской бухте Е) участие России в Лондонской конференции держав, подписавших Парижский договор, и снятие с России ограничений по военному присутствию в Чёрном море
11. К деятельности революционеров-народников в 70-е гг. X IX в. относится А) написание Чернышевским прокламации «Барским крестьянам» Б) покушение Каракозова А. на Александра II В) создание С. Г. Нечаевым «Катехизиса революционера» Г) деятельность тайного революционного общества Н. А. Ишутина Д) организация «Союза за освобождение рабочего класса» Е) начало революционно-террористической деятельности организации «Народная воля»
12. Какое из приведённых положений не отражает характерных черт реформы по отмене крепостного права? 1) уравнивание освободившихся крестьян в гражданских правах с другими сословиями 2) переход от общинного землепользования крестьян к частному 3) гарантирование государством сохранения всех земельных угодий в руках помещика 4) выступление государства в качестве финансового гаранта перед помещиками в совершении крестьянами выкупной операции
13. Выкупные платежи – это 1) натуральные платежи крестьян помещикам до составления уставных грамот между помещиками и крестьянскими общинами в период подготовки выкупной операции 2) денежные платежи бывших крепостных крестьян государству после совершения выкупной сделки, обеспечивавшие на долгосрочной основе выкуп ими земли, перешедшей в общинное владение 3) денежные платежи бывших крепостных крестьян-общинников государству за предоставленную им личную свободу после отмены крепостного права 4) денежные платежи бывших крепостных крестьян, индивидуально выкупивших у государства свои семейные наделы и вышедших из общины
15. . Установите соответствие между именами и событиями А)А. М. Горчаков Б) И. В. Гурко В) С. П. Перовская Г) С. Ю. Витте Д) Лорис-Меликов 1) министр, который ввел винную монополию 2) борьба России за возвращение права осуществлять военное присутствие в Чёрном море 3) подготовка покушений на Александра II 4) разработчик проекта «Конституции» 5) командование крупными воинскими соединениями в период Русско-турецкой войны 1877-1878 гг
17. Расположите в хронологической последовательности названные события . А) завершение Кавказской войны Б) обязательный перевод крестьян на выкуп В) участие России в Берлинском конгрессе Г) проведение Городской реформы Д) введение запрета на детский труд Е) амнистия декабристам
18. Назовите основные внешнеполитические задачи, которые решались в царствование Александра II . Укажите не менее двух задач. Приведите примеры событий, относящихся к решению одной из названных задач (не менее трёх примеров)
19. Сравните характерные черты внутренней и внешней политики Александра II и Александра III . Укажите, что было общим (не менее трёх общих черт), а что – различным (не менее трёх различий).
20. Существует точка зрения на политику Александра III : его политика – это политика контрреформ, отказа от предшествующих реформ. Другая точка зрения: он только лишь хотел ограничить действия реформ, чтобы остановить революционные настроения, при этом в ряде вопросов сам проводил реформы. Какая точка зрения вам кажется наиболее убедительной. Выберите и докажите. Приведите не менее трех аргументов.
21. Какие изменения произошли в судебной системе? (не менее трех)
Филатова Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания
Тема: «Тестовые технологии на уроках истории и обществознания»
«Использование тестовых технологий
Подготовила: Филатова Татьяна Александровна,
МБОУ «Белоручейская СОШ»
Применение тестирования в образовательном процессе.
В настоящее время перед школьным образованием стоит проблема – подготовить школьников к жизни в современном обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий. Следовательно, выпускнику современной школы, чтобы жить и трудиться в наступившем тысячелетии, необходимо обладать следующими качествами:
Учителя стараются применить более гибкую систему оценивания, используя различные способы оценки учебных показателей учащихся. Это может быть коллективное решение качественных задач, самостоятельная работа, диктант, написание конспекта, работа с дополнительными источниками, взаимоконтроль, самоконтроль, контрольная работа, тестовые задания, зачет.
Одной из современных технологий оценки учебных достижений учащихся является форма контроля в виде тестовых заданий — тестовая технология.
Преимущества тестового контроля
Место тестов на уроках истории. Тесты выполняют одновременно целый ряд функций: 1) контрольную; 2) обучающую; 3) развивающую; 4) воспитывающую; 5) диагностическую; 6) прогностическую.
Тесты можно использовать на любом этапе урока, как при изучении нового материала, так и при его закреплении и обобщении, а также при итоговом контроле. При изучении нового материала тесты применяются для организации самостоятельной работы учащихся, при этом тестовое задание может не только опираться на знания, полученные учащимися на предыдущих уроках, но и иметь поисковый, эвристический, проблемный характер.
При итоговом контроле тестирование проводится довольно часто, при этом охватывает материал по крупным блокам (определённую тему, раздел). Их выполнение рассчитано на целый урок.
При закреплении или проверке текущего материала используются тесты – минутки, рассчитанные на 10 – 12 минут урока и содержащие 5 – 10 вопросов. Тесты пригодны как для фронтальной, так и для групповой и индивидуальной работы учащихся. С помощью тестовых заданий и вопросов значительно проще подобрать материал для каждого конкретного ученика, соответствующий уровню его развития, возрастным и мотивационным особенностям.
Тесты можно использовать не только на уроке в классе, но и в качестве домашнего задания. В качестве домашнего задания в отдельных случаях можно предложить учащимся составить тестовые задания, что научит ребят правильно формулировать вопросы, будет способствовать формированию умений обобщать и анализировать полученные знания, применять их на практике.
Виды тестовых заданий
Тестовые задания можно классифицировать по уровню сложности и по форме вариантов ответов, по назначению
По уровню сложности:
Задания фактического уровня (задания, где требуется умение прочитать, формулировать, идентифицировать).
Задания операционно-алгоритмического уровня (задания, где требуется построить алгоритм, провести расчет по формуле, описать технологию применения).
Задания аналитическо-творческого уровня (задания, где требуется классифицировать, интегрировать результаты, вывести следствия, определить смысл)
1. Задания открытого типа:
вместо многоточия вписать только одно слово или знак, символ и т. п.;
вместо многоточия вписать словосочетание, фразу, предложение.
Формулировка задания: закончите предложение, дополните определение, впишите вместо многоточия правильный ответ и т. п.
Правила составления таких заданий:
использовать не более трех пропусков подряд, лучше 1-2;
дополнять нужно наиболее важное — то, что проверяем;
дополнение лучше ставить в конце предложения;
вопрос формулируем четко;
ответ должен быть четким и однозначным.
Эти задания нравятся детям, снижают утомляемость.
Наибольшая трудность при составлении — наличие однозначного ответа.
2. Задание закрытого типа — альтернативный ответ
Формулировка задания: Верно ли высказывание; отметьте только верные высказывания и т. п.
Использование таких заданий в виде отдельного вопроса часто приводит к простому тестированию.
Подходят такие задания для проверки усвоения сложных определений, сложных процессов, графиков, диаграмм, таблиц, схем, которые могут быть разбиты на части.
(Хороший вопрос, проверяет глубокое усвоение понятия, умение сопоставлять и делать выводы.)
вопрос должен содержать одну законченную мысль;
в вопросе надо избегать слов, дающих возможность учащимся догадаться о правильном ответе («иногда», «обычно» и т. п.)
вопрос должен быть четко сформулирован, избегать слов «мало», «много», «меньше», «больше» и т. п.;
число ответов «да» и «нет» в тесте должно быть приблизительно равным, чтобы исключить тенденцию отвечать одинаково.
3. Задание с множественным выбором — это основной вид заданий, применяемый в тестах. Формулируется задание и предлагаются варианты ответов. Задачи формулируются так, чтобы было не менее 3 правдоподобных ответов, похожих на правильные. Правила составления таких заданий:
вопрос должен содержать только одну мысль или утверждение;
все ответы должны быть грамматически согласованы с основной частью задания;
как можно реже использовать отрицание в основной части;
ответ не должен зависеть от предыдущих ответов;
лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ;
место правильного ответа не должно повторяться из вопроса к вопросу;
если ставится количественный вопрос, то ответы располагаются от меньшего к большему;
— правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и количеству слов.
4. Задания на соответствие
Это задания где необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия, восстановить соответствие между элементами двух списков.
Формулировка задания: установите стрелочками соответствие и т. п.
Подходят эти задания для выяснения фактической информации. Главный «минус» этих заданий — тривиальность (простота) тестирования.
Для усложнения заданий и исключения угадывания длина списков не должна совпадать.
Пример: Укажите буквой, какому автору принадлежат книги, указанные в следующем списке (оставить не заполненной графу напротив книги автор, которой не указан в левом списке).
Базовые тесты — тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном и алгоритмическом уровнях; время проведения — 10-15 минут; Диагностические тесты — тесты, дающие возможность выявить не только
Тематические тесты — тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие зафиксировать объем и уровень ее усвоения;
Итоговые тесты — тесты для проведения в конце полугодия, года, за курс основной (средней) школы с целью выявления объема и уровня усвоения материала. Итоговый контроль (полугодие и год) уровня усвоения учебных знаний учащихся лишь констатирует определенный результат, но не дает способа достижения учащимся необходимого уровня знаний. Проведение базовых, диагностических и тематических тестов позволяет осуществлять проектирование продвижения учащегося с уровня на уровень на основе объективных показателей (результатов тестирования) с целью подготовки его к итоговому тестированию как форме внешнего контроля.
В сочетании с тестами на бумажном носителе, используются компьютерные тестовые задания, которые является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету. Компьютерный вариант тестов более удобен, так как программа сама рассчитывает количество правильных и неправильных ответов, выставляет оценку или процентное соотношение верных и неверных ответов.
Типы компьютерных тестов
В соответствии с моделью знаний выделим три класса компьютерных тестов на знания, умения и навыки. Отметим, что типы компьютерных тестовых заданий определяются способами однозначного распознавания ответных действий тестируемого.
•вопросы на знание фактов, имеющих формализованную структуру (в виде информационной модели или схемы знаний);
•вопросы по темам, где имеются однозначные общепринятые знаковые модели; математические формулы, законы, предикатные представления, таблицы;
3. Типы тестовых заданий по блоку «умения». Те же самые, что навыки, но использующие нестандартные алгоритмы и задачи предметной области при контроле времени их решения:
Педагогический опыт показал, что в сочетании с другими видами проверки, использование тестовых заданий является весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку учащихся к каждому уроку и повышающим мотивацию к изучаемому предмету и сделать вывод о ряде преимуществ, которые возможно рассматривать как признаки тестовой технологии. К ним относят: 1. Индивидуальный характер, возможность осуществления контроля за работой каждого учащегося, за его личной учебной деятельностью. 2. Возможность регулярного систематичного проведения тестового контроля на всех этапах процесса обучения, сочетания его с другими традиционными формами педагогического контроля. 3. Всесторонность, заключающуюся в том, что педагогический тест способен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся. 4. Объективность тестового контроля, исключающую субъективные (ошибочные) оценочные суждения и выводы преподавателя. 5. Возможность проведения традиционного («бумажного») и компьютеризированного (в локальной сети) тестирования. 6. Единство требований ко всем испытуемым. 7. Высокую надежность тестового контроля, позволяющую говорить о полноценном педагогическом измерении обученности. 8. Высокую содержательную валидность тестового контроля, основанную на включении всех дидактических единиц программы обучения в задания тестов. 9. Возможность учета особенностей организации образовательного процесса в малокомплектной школе.
Методика обучения истории
04.10.2021.
Тест. Прочее, Прочее
Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.
Тест по курсу «Методика обучения истории» проверит базовые знания по предмету.
Мультимедийные тесты по истории
В категории разработок:
Фильтр по целевой аудитории
Представленный материал составлен как тренажёр к заданию по истории ЕГЭ А1-А21 с выбором ответа. Цель: применение знаний, умений и навыков для определения дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин, следствий событий.
Тренажёр содержит 21 тестовое задание с выбором одного из четырёх вариантов ответа. Переход к следующему заданию осуществляется с помощью управляющей кнопки. Тест можно пройти заново, нажав кнопку на итоговом слайде. Уровень сложности заданий – базовый. Подсчёт результатов осуществляется автоматически. Тренажёр можно использовать при подготовке к ГИА.
Целевая аудитория: для 11 класса
Повторение материала предусматривает организацию работы с мультимедийной презентацией. В основу повторения положены вопросы из пособия УМК Максимова Ю. И. — автора «Тесты по истории Древнего мира». Данное пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту. /второго поколения/ Повторение преследует цель — систематизации знаний учащихся по истории Древней Греции, развития у них навыков логического мышления, обобщения. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований ГИА И ЕГЭ. Они помогут учащимся подготовиться к будущим письменным экзаменам.
Целевая аудитория: для 5 класса
Тестирующая система по теме «СССР в 1917 — 1945 гг». Автор тестов по истории – учитель истории МАОУ Лицей № 1 г Балаково Ширяева Галина Ивановна. В программе представлены 7 тестов по теме «Внешняя политика СССР в 20-30 -е гг»: «Великая Отечественная война, Вариант 1 и 2», «От демократии к диктатуре», «СССР в 20- 30 гг ХХ века. Вариант 1 и 2», «Россия в годы гражданской войны».
Автор программной оболочки «локальный клиент» — Роман В. Алексеенков
Тестирующая система по теме «Россия в 17 веке».
Автор тестов – учитель истории МАОУ Лицей № 1 г Балаково Ширяева Галина Ивановна. В программе представлены 4 теста по теме «Россия в начале 17 века»: «Смута. В 1», «Смута . Вариант 2», «Новые явления в экономике» и «Россия при первых Романовых». Программа сама выставляет оценку и имеет протокол с оценками
Целевая аудитория: для 7 класса
Презентация содержит вопросы контроля по теме «Европейское общество в раннее Новое время», «Повседневная жизнь». Задания соответствуют темам и содержанию учебника «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800» А. Я. Юдовской, П. А. Баранова и Л. М. Ванюшкиной. Вопросы представлены тремя группами: задания с выбором ответа, задания с коротким ответом и задания с развернутым ответом. Задания составлены в основном по форме тех заданий, которые предлагаются на Государственной итоговой аттестации в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. Данный продукт можно использовать при фронтальной проверке домашнего задания или на повторительно-обобщающем повторении по теме.
Тест составлен в форме презентации для 10 класса, может быть использован для подготовки учащихся к ЕГЭ. Каждый вопрос сопровождается ответом.
Целевая аудитория: для 10 класса
Тест составлен в форме презентации для 10 класса. Может быть использован для подготовки учащихся к ЕГЭ. В тест включены задания части А,В,С.
Тестирование представлено в форме презентации. Настоящая презентация предназначена для учащихся 7-х классов средних школ, а также для преподавателей. Презентацию содержит вопросы контрольного теста по истории России 18 века. Тесты составлены с учетом действующих программ и учебников по истории России для 7-х классов общеобразовательных учреждений. Цель тестирования – организация контроля знаний учащихся по изученной теме «Эпоха Петра». Выполнение заданий предусматривает выбор нескольких ответов на заданные вопросы. Наличие ответов ко всем тестам позволит школьникам самостоятельно проверить свои работы.
Тестирование представлено в форме презентации. Данный тест составлен на основе рекомендаций Центра тестирования МО РФ по структуре контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Тесты составлены с учетом действующих программ и учебников по истории России и истории для 7-х классов общеобразовательных учреждений. Они могут быть использованы как для текущей проверки и закрепления знаний учащихся на уроках, так и для итоговой аттестации. Наличие ответов ко всем тестам позволит школьникам самостоятельно подготовиться к зачетам, контрольным работам и повторить материал перед экзаменом. Презентация может быть также использована учащимися 11-х классов в выполнении таких видов заданий, которые включаются в ЕГЭ, проверить себя по темам школьного курса и подготовиться к предстоящему экзамену.
Настоящая презентация предназначена для учащихся 7-х классов средних школ, а также для преподавателей. Презентацию содержит вопросы контрольного теста по истории России 17 века. Тесты составлены с учетом действующих программ и учебников по истории России для 7-х классов общеобразовательных учреждений. Данный тест составлен на основе рекомендаций Центра тестирования МО РФ по структуре контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Цель тестирования – организация контроля знаний учащихся по изученной теме «Смута». Наличие ответов ко всем тестам позволит школьникам самостоятельно проверить свои работы.
Диплом и справка о публикации каждому участнику!
Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание этих материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.
Список вопросов теста
Методика обучения истории как наука связана со следующими дисциплинами
Варианты ответов
Кто определяет цели обучения истории?
Вопрос 3
Какие три фактора влияют на развитие познавательного интереса обучающегося?
Вопрос 4
Какие виды школьных программ существуют?
Вопрос 5
Оцените правдивость утверждений о содержании учебных программ
Вопрос 6
Определите истинность утверждений
Вопрос 7
УМК по истории включает в себя:
Вопрос 8
Структура исторических знаний включает в себя:
Вопрос 9
Оцените истинность утверждений
Вопрос 10
Приемами временной локализации исторических фактов являются
Вопрос 12
Определите истинность высказываний
Вопрос 13
Традиционная классификация методов по источнику знаний учащихся включает в себя
Вопрос 14
Основными элементами классно-урочной системы являются
Вопрос 16
самый распространенный тип урока по истории в школе
Вопрос 17
Выделяют следующие виды результатов учебной деятельности по истории
Вопрос 18
Основным подходом к преподаванию истории по ФГОСТ является
Вопрос 19
В технологической карте урока по истории должны быть обязательные разделы:
Вопрос 20
Соотнесите века истории и классы, в которых они изучаются
