Андреева Ольга Сергеевна,
Уварова Наталья Борисовна,
учителя истории и обществознания
МАОУ «СОШ №65 г. Улан-Удэ имени Г. С. Асеева»
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯПО ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по истории и обществознанию разработаны на заседании МО учителей истории и обществознания на основе Федерального закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Образовательная область «Общественно-научные предметы», утвержденного приказом № 1897 Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 г., Федерального базисного учебного плана основного общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г., приказ №1312., в соответствии с Образовательной программой и Положением о критериях и нормах оценки знаний обучающихся МАОУ «СОШ №65 г. Улан-Удэ имени Г. С. Асеева», принятого на педагогическом совете 30.08.2019 г и утвержденного приказом №197 от 30.08.2019 г.
I. О БЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
-устные ответы по темам,
— тематические работы,
— ученические презентации.
— контрольной работы,
— контрольного теста,
. О ЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При оценивании устного ответа учащихся
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
Оценка тестовых работ по истории
Оценка тестовых работ по обществознанию
Творческие работы обучающихся
Компьютерный продукт учащегося
МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ»
Ботхолова Илона Владимировна
Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос. Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по новому материалу.
• «5» – выполнил всё задание правильно;
• «4» — выполнил всё задание с 1-2 ошибками
• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
• «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 — 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 — 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника. Заполнить таблицу.
Выполните задания: а) отрицательные черты человека
б) положительные черты человека:
Отрицательные черты человека Положительные черты человека
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать определение явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. . При этом он лишь воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются более глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой . Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
• Полнота использования учебного материала.
• Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).
• Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
• Наглядность (наличие символов аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
• Грамотность (терминологическая и орфографическая).
• Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания, символы.
• Самостоятельность при составлении.
7. В качестве подготовительного этапа в 6-7 классах учащимся предлагается синквейн (от французского слова означающего пять).
Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.
1-я строка – название синквейна.
2-я строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – фраза на тему синквейна.
5-я строка – существительное.
1-я строка – общение
2-я строка – формальное, неформальное
3-я строка – работать, дружить, любить
4-я строка – Это людям помогает жить.
5-я строка – социум.
8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.
• «5» – выполнил все задания правильно;
• «4» — выполнил все задания, иногда ошибался;
• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
9. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
• умение распределить работу в команде;
• умение выслушать друг друга;
• согласованность действий;
• правильность и полнота выступлений.
• умение спорить и отстаивать свою точку зрения
10. Реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
• полноту раскрытия темы;
• наличие рисунков и схем (при необходимости);
• аккуратность исполнения.
• адаптированноть выступления (не просто чтение)
11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
12. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Но новые стандарты школьного образования и опыт введения ЕГЭ изменили приоритеты в оценивании достижений учащихся. Теперь оценка ориентируется на выявление не просто некоей суммы знаний, а, в первую очередь, умений решать различного рода проблемы с использованием определенных знаний. Система оценивания по истории и обществознанию несовершенна, требует индивидуального подхода к ученику. Одни ученики отлично решают тесты, используя интуицию, другие обладают хорошей устной речью, но не могут реализовать ее письменно и в тестах. Устранить субъективный элемент в условиях внедрения ФГОС чрезвычайно трудно в силу различных обстоятельств: условно обозначение результатов обучения: знания, умения, навыки, усвоение, успеваемость и т.п. Все эти понятия не имеют количественной формы выражения, не выработаны общедоступные методы прямого измерения учебной деятельности, и о ней судят опосредованно по ответам, по действиям обучающихся, недостаточная разработанность критериев оценивания.
Отметочная система, измеряющая только единичный конкретный результат, необъективна.
Задача современного учителя — развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Оценочная деятельность учителя проходит через всю его работу. Следует оценивать не только результат учебного труда, но и особенно прилежание, усердие, стремление преодолеть трудности, проявить самостоятельность. Самооценка детей складывается благодаря развитию самосознания и обратной связи с теми из окружающих, чьим мнением они дорожат. Если усилия и результаты труда признаются и одобряются взрослыми, то у детей возникает ощущение собственной значимости. Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
- Критерии выставления отметок за тестовые задания с выбором ответа
- Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию
- Введите количество вопросов
- Введите количество неправильных ответов
- Подожди несколько секунд
- Получить результат
- Как рассчитать оценки?
- Какая шкала оценок используется в расчетах?
- Могу ли я подсчитывать оценки в Linux, Mac OS или Android?
- Какой браузер использовать для расчета оценок?
- Критерии оценки результатов тестирования
Критерии выставления отметок за тестовые задания с выбором ответа
«5»
— 85-100% правильно выполненных заданий;
«4»
— 70-84% правильно выполненных заданий;
«3»
— 50-69% правильно выполненных заданий;
«2»
— менее 50% правильно выполненных заданий;
«1»
— 0% правильно выполненных заданий.
Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию
Оценка
«5»
ставится, если ученик:
Показывает
глубокое и полное знание и понимание
всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
Умеет
составить полный и правильный ответ на
основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные
выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при
ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.
Оценка
«4»
ставится, если ученик:
Показывает
знания всего изученного программного
материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или
в выводах и обобщениях; материал излагает
в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании
или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Умеет
самостоятельно выделять главные
положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные
термины.
Не
обладает достаточным навыком работы
со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется,
но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка
«3» ставится,
если ученик:
Усвоил
основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал
излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает
недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
Допустил
ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов
или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает
затруднения в применении знаний, при
объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения
теорий.
Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и
основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну — две грубые ошибки.
Оценка
«2»
ставится, если ученик:
Не
усвоил и не раскрыл основное содержание
материала; не делает выводов и обобщений.
Не
знает и не понимает значительную или
основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или
имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При
ответе (на один вопрос) допускает более
двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Не
может ответить ни на один их поставленных
вопросов.
Полностью
не усвоил материал.
Оценка
«1»
-ставится, если учащийся не смог ответить
по заданию учителя, даже с помощью
наводящих вопросов или иных средств
помощи, предложенных учителем, ответ
по существу отсутствует.
Не раз сталкивалась с таким вопросом, как же правильно оценивать тестовые работы на уроках русского языка.
Особенно остро данный вопрос встал после того, как я прошла трехмесячные курсы (2 уровень) в г. Алматы по Кембриджской Программе внедрения семи модулей, как Новых подходах в воспитании и обучении детей.
В данной Программе есть модуль «Оценивание», который включает в себя критериальное оценивание. На уроках я чаще стала использовать тестовые задания — закрытые тесты, при которых выбирается один правильный ответ из 3 или 5 предложенных. Количество вопросов каждый раз разное, в зависимости от того, на каком этапе их применяю: закрепление нового или повторение пройденного материала, проверка знаний или контрольное тестирование. И на каждом уроке необходимо было вывешивать критерии оценивания для того, чтобы дети знали, при правильном выполнении скольких заданий какая отметка их ожидает. Поэтому вывешивать листочки (потому как отсутствует интерактивная доска), не всегда было удобно. Я долго думала о том, как безболезненно и быстро, не теряя времени на уроке, оценивать тестовые задания. И нашла выход. Взяла за основу общепринятую таблицу:
Кол-во правильных ответов — 5
(количество правильных ответов умножить на 5 и разделить на количество тестовых заданий)
Рассчитала все тесты до 30 вопросов и решила оформить в виде таблицы:
Данную таблицу поместила на стенде «Подготовка к ЕНТ» и раздала всем учащимся. Ребята приклеили ее в дневники на последней странице. И если раньше дети спорили со мной, иногда не соглашались, то теперь в классе нет никаких споров. Вопрос автоматически отпал.
Эту таблицу у меня разобрали все учителя нашей школы, т.к. мы пришли к выводу, что у нас появились единые общешкольные требования оценивания тестов.
Яскульская Татьяна Казимировна, учитель русского языка и литературы «Приреченская средняя школа» с. Приречное Казахстан
Критерии оценки знаний учащихся по истории
Устный, письменный ответ
выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Требования к оценке:
оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,
оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
оценка должна быть всесторонней.
Критерии оценки тестового задания:
— отлично «5»;
— хорошо «4»
— удовлетворительно «3»; — неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с историческим источником
• установил тип источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.
Как рассчитать оценки за тест
Введите количество вопросов
Введите общее количество вопросов в вашем тесте, экзамене или викторине.
Введите количество неправильных ответов
Введите количество неправильных ответов.
Подожди несколько секунд
Результат, включая процент, дробь и буквенный балл, будет рассчитан и отображен.
Получить результат
Установите флажок Quick Chart, чтобы отобразить диаграмму распределения оценок.
Часто задаваемые вопросы
Как рассчитать оценки?
Введите общее количество вопросов в вашем тесте и количество неправильных ответов, чтобы увидеть оценку. Проверьте графики, чтобы увидеть подробную информацию.
Какая шкала оценок используется в расчетах?
По умолчанию используется стандартная 5-балльная шкала A / B / C / D / F. Однако вы можете выбрать 12-балльную шкалу, в которой дополнительно используются знаки +/-, нажав кнопку «Расширенная» над калькулятором.
Могу ли я подсчитывать оценки в Linux, Mac OS или Android?
Калькулятор оценок работает онлайн и не требует установки программного обеспечения.
Какой браузер использовать для расчета оценок?
Вы можете использовать любой современный браузер для расчета оценок, например, Google Chrome, Firefox, Opera, Safari.
Преимущества работы
с нами
Быстрый и простой калькулятор оценок
Рассчитать оценку откуда угодно
Он работает на всех платформах, включая Windows, Mac, Android и iOS. Все файлы обрабатываются на наших серверах. Вам не требуется установка плагинов или программного обеспечения
Все файлы обрабатываются с использованием API Aspose, которые используются многими компаниями из списка Fortune 100 в 114 странах.
Сравните свою оценку с таблицей, чтобы увидеть, как ее можно улучшить.
Сколько баллов можно получить на ЕГЭ 2023 по истории за каждое задание можно узнать из демоверсии текущего года.
ЕГЭ 2023 история. Распределение баллов по заданиям.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной ЕГЭ 2023 по истории работы в целом
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Правильное выполнение каждого из заданий 2, 8–11 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа.
Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 5, 7 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы.
Правильное выполнение каждого из заданий 6, 12 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, каждый символ присутствует в ответе, в ответе отсутствуют лишние символы. Порядок записи символов в ответе значения не имеет. 1 балл выставляется, если только один из символов, указанных в ответе, не соответствует эталону (в том числе есть один лишний символ наряду с остальными верными) или только один символ отсутствует; во всех других случаях выставляется 0 баллов.
Правильное выполнение задания 4 оценивается 3 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. 2 балла выставляются, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. 1 балл выставляется, если на любых двух или трёх позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы. Развёрнутые ответы проверяются по критериям экспертами предметных комиссий субъектов Российской Федерации. Выполнение заданий части 2 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа.
За выполнение заданий 13–16 и 19 ставится от 0 до 2 баллов; за выполнение заданий 17, 18, 20 и 21 – от 0 до 3 баллов.
Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 42.
Сколько баллов можно получить на ЕГЭ 2022 по истории за каждое задание можно узнать из демоверсии текущего года.
ЕГЭ 2022 история. Распределение баллов по заданиям.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств. Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны последовательность цифр или требуемое слово (словосочетание).
Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 8–10 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1, 3, 5–7, 11 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибки или ответ отсутствует – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 4 оценивается 3 баллами; если допущена одна ошибка – 2 баллами; если допущены две-три ошибки – 1 баллом; если допущено четыре и более ошибки или ответ отсутствует – 0 баллов. Ответы на задания части 2 проверяются предметной комиссией.
Выполнение заданий части 2 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа. За выполнение заданий 12–15 и 18 ставится от 0 до 2 баллов; за выполнение заданий 16, 17 и 19 – от 0 до 3 баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 38.
Критерии оценки результатов тестирования
Критерии оценки результатов тестирования могут быть различными. На практике чаще всего применяют два критерия:
— соотношение между количеством правильных ответов на вопросы с общим числом вопросов теста
— время, затраченное для ответа на вопросы.
Первый критерий является основным, поэтому при оценке ответов учитываются либо только он один (чаще всего) либо оба одновременно.
Первый критерий — выбор преподавателем верного соотношения между числом правильных ответов на вопросы с общим числом вопросов теста для определения оценки зависит от важности проверяемого материала и актуальности поставленных вопросов.
При этом контроль должен быть объективным и отвечать тем целям, которые перед ним поставлены.
Чаще всего число вопросов в блоках применяется 10, 5 или, в тесте может быть и другое число вопросов. Если проверяют знания по обычному материалу, т. е. не требующему высокой ответственности принимаемых решении, когда неточности в его знании не влекут за собой особо тяжелых последствий, то на практике часто принимают такие значения первого критерия:
При числе вопросов в тесте равном 10 оценки будут следующие:
Отлично — при 9-10 правильных ответах,
Хорошо — при 7- 8 правильных ответах,
Удовлетворительно — при 5- 6 правильных ответах,
Неудовлетворительно — при правильных ответов менее 5.
Из изложенного видно, что каждой оценки соответствует определенный числовой диапазон правильных ответов, который в свою очередь, зависит от числа вопросов в тесте.
При большом количестве вопросов в тесте, целесообразно числовой диапазон правильных ответов заменять на процент правильных ответов, тогда оценка может соответствовать, например,
Отлично — при 90% правильных ответах,
Хорошо — при 70% правильных ответах,
Удовлетворительно — при 50% правильных ответах,
Неудовлетворительно — при правильных ответов менее 50%.
При решении вопроса о том, каким выбрать первый критерий знаний, целесообразно учитывать возможную неравнозначность вопросов в тестах. В тесте один или несколько вопросов могут быть основными, т. е. более сложными для ответа, или включающими наиболее важный материал, а остальные вопросы — дополнительными.
В этом случае удельный «вес» основных вопросов будет выше, чем дополнительных, и может в большей степени влиять на принятие преподавателем решения о выставлении оценки.
Второй критерий — время, затраченное для ответов на вопросы, применяется в тех случаях, когда требуется оценивать не только правильность ответа на вопросы, но и время, необходимое для того чтобы ответить.
Чаще всего этот критерий применяется, когда основными вопросами тестов являются вопросы с результативным методом ввода ответов и когда для ответов предусмотрено решение задач в ограниченное время.
Ответы проверяемых, которые не успели ответить, оцениваются как неудовлетворительные, либо оценка по первому критерию соответствующим образом снижается.
Числовые значения и первого и второго критериев, разработанные преподавателем для различных разделов (тем) данной дисциплины, должны быть согласованы между собой. Необходимо также провести согласование числовых значений критериев, применяемых разными преподавателями.
Формы промежуточного контроля
1. Демография как наука: объект и предмет демографии.
2. История возникновения, становления и развития демографии.
3. Население как объект демографии.
4. Структура демографии, её типологизация.
5. Место демографии в системе общественных наук.
6. Роль демографической информации и виды источников данных о населении.
7. Критерии отнесения населения к наличному, постоянному населению, временно отсутствующим и временно пребывающим.
8. Перепись населения: основные принципы проведения современных переписей населения.
9. Структура переписного листа, его раздела.
10. Переписи населения в нашей стране. Краткая характеристика истории.
11. Понятие естественного прироста (убыли) населения.
12. Относительные показатели динамики численности населения: виды, определения, методика расчёта.
13. Демографическая и недемографические структуры населения.
14. Половая структура населения: определение, способы измерения.
15. Первичное, вторичное и третичное определение полов: определение, факторы их определяющие.
16. Возрастная структура населения.
17. Старение населения и его виды.
18. Брачный статус: определение, способы измерения.
19. Брачная структура населения, особенности её изменения.
20. Брак: определение и его виды.
21. Рождаемость и плодовитость.
22. Коэффициент рождаемости: общий, специальный, повозрастные коэффициенты рождаемости.
23. Репродуктивное поведение: понятие, подходы к его измерению.
24. Индексы рождаемости Э. Коула.
25. Гипотетический минимум естественной рождаемости (ГМЭР) В. А. Борисова.
26. Модель непосредственных детерминант рождаемости Дж. Бончаартса: основные особенности.
27. Демографическое понятие смертности.
28. Показатели уровня смертности.
29. Концепция эпидемиологического перехода А. Омрана.
30. Воспроизводство населения.
31. Демографический прогноз: сущность и виды.
32. Основные методы демографического прогнозирования.
33. Роль функциональных прогнозов в социально-экономическом перспективном планировании.
34. Методы перспективного исчисления населения.
35. Прогнозы численности населения мира и России.
36. Демографическая политика в эпоху депопуляции.
37. Причины возникновения, нарастания и обострения демографического кризиса в России.
38. Основные принципы демографической политики.
39. Концепция демографического развития РФ на период до 2015 г.
40. Программа Всероссийской переписи населения 2010 г.
1. При наличии 20 вопросов в тесте:
18-20 правильных ответов – оценка 5;
15-17 правильных ответов – оценка 4;
12-14 правильных ответов – оценка 3;
9-11 правильных ответов – оценка 2;
0-10 правильных ответов – оценка 1.
2. При наличии 15 вопросов в тесте:
14-15 правильных ответов – оценка 5;
12-13 правильных ответов – оценка 4;
10-11 правильных ответов – оценка 3;
8-9 правильных ответов – оценка 2;
0-7 правильных ответов – оценка 1.
3. При наличии 10 вопросов в тесте:
9-10 правильных ответов – оценка 5;
7-8 правильных ответов – оценка 4;
5-6 правильных ответов – оценка 3;
3-4 правильных ответа – оценка 2;
0-2 правильных ответа – оценка 1.
4. При наличии 5 вопросов в тесте:
4 правильных ответа – оценка 4;
3 правильных ответа – оценка 3;
2 правильных ответа – оценка 2;
0-1 правильных ответов – оценка 1.
Задача должна быть решена письменно в специальной тетради для решения задач и выполнения самостоятельных работ.
§ четко и правильно сформулированы ответы на все поставленные в задаче вопросы — 2 балла;
§ указаны конкретные статьи конкретных правовых источников, на основе которых строится решение задачи – 1 балл;
§ указаны ссылки на конкретные пункты руководящих судебных постановлений высших судебных инстанций – 1 балл;
§ ответы на вопросы группы и преподавателя – 1 балл.
Выполнение самостоятельной работы
Самостоятельная работа должна быть решена письменно в специальной тетради для решения задач и выполнения самостоятельных работ.
§ четко и правильно сформулированы ответы на все поставленные в вопросы — 2 балла;
§ указаны конкретные статьи конкретных правовых источников – 1 балл;
§ высказана своя точка зрения по проблемному вопросу – 1 балл.
