Перестройка тест по истории россии

25.02.2020.
Тест. История России, 10 класс

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

26.04.2020.
Тест. История России, 8 класс

Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.

Тест проверяет знания учащихся по теме «Рубеж веков. Павловская Россия». Вопросы составлены на основе материала параграфа.

Международная акция Тест по истории Великой Отечественной войны 2021 проходит, как ежегодная акция. В 2021 году тест пройдет 3 декабря в формате онлайн тестирования. Для прохождения потребуется регистрация на официальном сайте test.big-history.ru. Проект Молодежного парламента при Государственной Думе «Большая история» был инициирован в целях сохранения исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Молодежный парламент при Государственной Думе в рамках проекта «Большая история» проводит мероприятия в сфере патриотического воспитания, сохранения и популяризации исторических знаний, формирования национальной идентичности у граждан Российской Федерации. Всероссийская акция носит Международный характер. Вы можете пройти тестирование из любой страны на русском или английском языках.

Содержание

Как пройти тест онлайн?
Как получить сертификат?
Как прошел тест?
Процедура разработки итоговых тестов по истории России
Анализ результатов выполнения тестов
Список вопросов теста
Похожие диссертации на Методика создания школьных итоговых тестов по истории и практика их использования

Как пройти тест онлайн?

Для прохождения теста по истории Великой Отечественной войны 2021:

3 декабря перейдите на официальный сайт акции http://test.big-history.ru;
нажмите красную кнопку “Начать тестирование”;
заполните все поля анкеты личными данными и нажмите кнопку “Начать тестирование”
за 30 минут ответьте на 30 вопросов теста, где 1 правильный ответ равен 1 баллу (максимальное количество баллов – 30).

Как получить сертификат?

Система автоматически запомнит вас после прохождения теста и сразу по завершению тестирования сформирует Сертификат участника. Он будет электронный и именной, пример на картинке ниже.

Как прошел тест?

Тест был однодневный 3 декабря 2021 года. В тесте по истории ВОВ приняло участие более 4-х млн. человек!

Официальный сайт проекта big-history.ru.

Положение о Международной акции по Истории ВОВ.

Проверочный тест по истории Послевоенное восстановление народного хозяйства. СССР в последние годы жизни И. В. Сталина 9 класс с ответами. Тест состоит из 10 заданий.

1. В каком году был принят IV пятилетний план?

1) 1945 г.
2) 1946 г.
3) 1947 г.

2. Какая сфера народного хозяйства развивалась в СССР в первые годы после окончания Великой Отечественной войны наиболее быстрыми темпами?

1) сельское хозяйство
2) легкая промышленность
3) тяжелая промышленность

3. Возмещение военных потерь и убытков, получаемое СССР от Германии в послевоенные годы, называлось

1) репарациями
2) репатриацией
3) реабилитацией

4. Кто из руководителей государства возглавлял Госплан СССР?

1) В. М. Молотов
2) Н. А. Вознесенский
3) А. А. Жданов

5. Возвращение на родину военнопленных, беженцев, эмигрантов

1) эвакуация
2) демобилизация
3) репатриация

6. В каком году была отменена карточная система распределения продуктов?

1) 1947 г.
2) 1948 г.
3) 1949 г.

7. Кто из руководителей государства возглавлял проект создания ядерного оружия в СССР?

1) Г. К. Жуков
2) Л. П. Берия
3) Г. М. Маленков

8. Что объединяет даты 1949 г. и 1953 г.?

1) проведение экономических реформ в промышленности
2) локальные конфликты в Южной Корее
3) первые испытания в СССР атомной бомбы и водородной

9. Кто из названных писателей и поэтов подвергся критике «за безыдейность» в Постановлении ЦК ВКП(б) О журналах «Звезда» и «Ленинград» в 1946 г.?

1) М. Зощенко, А. Ахматова
2) М. Шолохов, А. Твардовский
3) А. Фадеев, К. Симонов

10. Какое событие из перечисленных произошло позже других?

1) «шахтинское дело»
2) «дело врачей»
3) «ленинградское дело»

Ответы на проверочный тест по истории Послевоенное восстановление народного хозяйства. СССР в последние годы жизни И. В. Сталина 9 класс
1-2
2-3
3-1
4-2
5-3
6-1
7-2
8-3
9-1
10-2

Россия при Павле I

Выберите правильный ответ.

1. Важное направление внутренней политики Павла I:

а) расширение привилегий дворянства

б) разработка нового свода законов

в) изменения в системе центрального управления

г) ограничение дворянских прав и привилегий

2. Кто был недоволен внутренней политикой Павла I

3. Кто командовал Русской армией в Италии

4. Кто командовал Черноморским флотом в Средиземном море

5. Установите правильное соответствие:

1) Причины дворцового переворота, в ходе которого был свергнут Петр III

2) причины дворцового переворота, входе которого был свергнут Павел1

а) стремление регламентировать частную жизнь дворян

б) пренебрежение к русским национальным и религиозным традициям

в) политика ограничения прав и привилегий дворян

г) сведение на нет итогов Семилетней войны для России

д) подготовка к войне с Данией

е) недовольство дворянства сближением с Францией

ж) разрыв торговых отношений с Англией

з) стремление отправить пользующуюся популярностью императрицу в монастырь

6. Выберите правильные ответы.

Политика Павла I в отношении крестьянства включала в себя:

а) отмену правила, запрещающего крестьянам жаловаться на своих хозяев

б) установление права помещика ссылать крестьян в Сибирь и на каторгу

в) отмену права помещика применять к крестьянам любые карательные меры

г) замену хлебной подати денежным сбором

д) массовую раздачу государственных крестьян в частные руки

е) установление права помещика по своему усмотрению увеличивать барщину

ж) ограничение барщины тремя днями

з) запрет привлекать крестьян к работе в праздничные и выходные дни

и) запрет на продажу дворовых людей и крестьян без земли

7. Выберите правильные ответы.

Мероприятия Павла I в отношении дворянства:

а) восстановление указа Петра I о единонаследии

б) запрет на свободный переход из армейской службы в гражданскую без особого разрешения

в) восстановление обязательной службы дворян

г) отмена указа Екатерины II, по которому дворяне объявлялись собственниками не только Земли, но и ее недр

д) введение налога на дворян для содержания местной администрации

е) ограничение «свободы дворянских собраний»

ж) подтверждение права дворян создавать дворянские общества в губерниях и уездах

з) отмена права дворян обращаться с просьбами и жалобами к самодержцу

и) применение к дворянам телесных наказаний

1) итоги внешней политики в период правления Екатерины II

2) итоги внешней политики в период правления Павла I

а) создание первой военной коалиции против революционной Франции

б) возвращение в состав России украинских и белорусских земель, утраченных в XVI в.

в) рост территории российского государства

г) от открытых военных действий против Франции к сближению с ней

д) окончательное признание Швецией итогов Северной войны

е) использование военной мощи России рядом европейских государств для решениях своих проблем

ж) приобретение выхода в Черное море

з) прекращение торговых отношений с Англией

9. Организатором дворцового переворота был:

а) Г. Г. Орлов в) А. А. Безбородко

б) П. А. Пален г) Н. И. Панин

10. По какому принципу образован ряд?

Австрия, Швеция, Пруссия, Россия

Какие изменения произошли а гербе Российской империи при Павле 1 и почему?

. Ниже приведены две точки зрения на правление императора Павла I.

1. Политика Павла I была последовательной и имела целью укрепление основ социально-экономической жизни и политического строя.

2. Политика Павла I была продиктована лишь его неприязнью к матери – Екатерине II, четкого плана действий у него не было.

Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной и убедительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающих избранную вами точку зрения.

. Сравните сословную политику Екатерины II и Павла I. Укажите, что было общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий).

1. Какой поход изображен на карте. В каком году он был? Чем закончился?

2. С кем должен был встретиться Суворов в этом походе

3. Через какую горную систему перешел Суворов с армией. Какая картина посвящена этому событию. Кто ее автор.

Содержание к диссертации

Глава 1. Проблема контроля знаний и умений учащихся по истории в методической литературе 8

1.1. Цели и способы контроля достижений учащихся по истории 8

1.2. Оценка результатов контроля 34

1.3. Особенности тестового способа контроля знаний и умений учащихся 39

1.4. Определение и классификация тестов 43

1.5. Классификация форм тестовых заданий 56

Глава 2. Опыт разработки, проведения и анализа результатов итогового тестового контроля достижений учащихся по истории 90

2.1. Процедура разработки итоговых тестов по истории России 90

2.2. Анализ результатов выполнения тестов 114

Введение к работе

Актуальность выбора темы исследования

В такой ситуации особенно актуальной становится подготовка учеников

к сознательной и творческой деятельности в мире, который постоянно

изменяется и реформируется и, скорее всего, будет отличаться этими

Ф свойствами и в дальнейшем. Поэтому изменение самого общества диктует

необходимость изменения подходов к развитию образования.

завершении каждого уровня образования, а также выявить эффективность образовательного процесса на каждом уровне.

Также модернизация системы образования в РФ предполагает необходимость сохранения единого образовательного пространства в нашей стране. Решение этой задачи требует решения многих проблем, в том числе проблемы объективного контроля достижений учащихся.

В современных условиях эти предпосылки создают необходимость иметь единый измерительный инструмент, который позволил бы объективно

сопоставить и оценить знания всех выпускников учебных заведений страны

завершающем этапе школьного образования.

Становление и функционирование новой системы изучения истории в средней школе, происходящее в рамках обновления всего среднего и высшего

% образования, порождает неизбежные противоречия. Устоявшиеся стандарты

исторического образования пока отсутствуют, учебные программы являются примерными, учебники приобрели альтернативный характер и постоянно обновляются. В этих условиях создание единого стандартного для всех школ и

Ь регионов России инструмента для оценивания исторических знаний встречает

множество проблем. В связи с этим требуется серьезное изучение возможностей создания объективных измерителей для итогового контроля и оценки знаний учащихся. Возникает необходимость научного исследования, направленного на изучение эффективности применения тестовых измерителей.

Проведение массовых процедур централизованного тестирования, разработка научных основ тестирования в нашей стране во многом способствовали организации и началу проведения ЕГЭ.

Начиная с 2001 года, в Российской Федерации проходит эксперимент по ф введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Одна из задач ЕГЭ

состоит в том, чтобы за короткий временной промежуток выпускных экзаменов в школе оценить знания всех выпускников с помощью стандартизированной процедуры. Это означает, что все учащиеся должны находиться в одинаковых (стандартных) условиях и выполнять примерно одинаковые по свойствам задания. Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием.

В зарубежной и отечественной педагогике, психологии, дидактике, методике накоплен большой опыт теоретической и практической разработки проблем оценивания итоговых достижений учащихся в обучении математике, физике, иностранным языкам и другим учебным предметам. При этом в методике обучения истории данный вопрос пока не получил достаточного теоретического осмысления и практической разработки.

* Таким образом, актуальность данного исследования исходит из необходимости решения задач модернизации образования и потребностей практического решения проблемы применения тестов по истории как в процессе обучения, так и в процессе итогового контроля знаний. В настоящем

щ диссертационном исследовании мы остановились на проблеме итогового

контроля достижений учащихся по истории на завершающем этапе обучения. Объект исследования: контроль достижений учащихся в процессе обучения истории в средней школе.

ь Предмет исследования: тесты по истории как средство измерения знаний и

умений учащихся на завершающем этапе процесса обучения истории в 9 и 11 классах средней школы. Цель настоящего исследования: Выявить методические и практические основы создания и использования

тестов, предназначенных для итогового контроля и оценки знаний и умений выпускников основной и средней школ по истории.

— изучить литературу с целью определения психолого-педагогических, д дидактических и методических основ создания контрольно-измерительных

материалов по истории;

применить теоретические положения педагогики и тестологии для выработки методических основ создания тестов по истории (принципов, критериев, спецификации, содержательно — деятельностной матрицы);

проанализировать результаты выполнения тестовых заданий и тестов в целом относительно различных аспектов учебного предмета «история»;

обобщить и систематизировать результаты исследования;

— выработать методические рекомендации для разработчиков тестов по

Итоговый контроль, осуществляемый в тестовой форме, позволяет объективно выявить не только наличие у выпускников знаний по истории, но и учебных

* умений на различных уровнях усвоения материала. Объективность и эффективность проверки знаний и умений учащихся будет зависеть от реализации условий:

1) четкого определения параметров, контролируемых тестами; 9 2) степени реализации тестологических критериев и принципов в

созданной модели итоговых тестов по истории;

* 3) формирования оптимальной системы заданий, позволяющей выявить

различный уровень усвоения школьного курса истории и объективно оценить учебные достижения учащихся по истории.

Методологические основы исследования:

Теория технологического подхода к обучению, концепция деятельностного

* подхода в обучении, теория личностно-ориентированного обучения, теоретические основы тестологии.

— теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы 4 для определения научных основ исследования;

— изучение действующих учебных программ и учебников по истории для определения нормативных и критериальных основ контрольно- диагностической деятельности;

изучение существующего опыта разработки тестовых материалов по истории;

статистическая обработка данных, полученных в ходе эксперимента. Этапы исследования:

этап — 1999 — 2000 гг. — изучение педагогической, методической, психологической, тестологическои литературы.
этап — 2000 — 2002 г. — проведение поискового эксперимента в реальных условиях: разработка спецификаций тестов для 11 и 9 классов, поиск оптимальной структуры тестов и эффективных форм тестовых заданий,

* проведение апробационного тестирования, корреляционный анализ результатов различных способов контроля и оценивания.

III этап — 2003 — 2005 гг. — проведение формирующего эксперимента в реальных условиях: массовое тестирование учащихся 11 и 9 классов по

истории, сбор эмпирических и статистических данных о выполнении

тестирования. 2005 г. — анализ результатов эксперимента и оформление текста диссертации. Репрезентативность исследования.

В поисковом эксперименте, проходившем в реальных условиях, были непосредственно задействованы 6 учителей с различным стажем работы из пяти образовательных заведений разных типов г. Москвы и Московской области и 395 учащихся 9 и 11 классов (гимназия №1 и школа №4 г. Краснознаменска Московской области, школы №786, 1115 г. .Москвы, Юридический колледж (Краснознаменский филиал) Московского юридического института при Министерстве юстиции РФ). Автор исследования сама участвовала в эксперименте, работая учителем истории в школе №4 г. Краснознаменска Московской области и являясь одновременно методистом по истории и обществознанию Федерального Центра тестирования РФ. В формирующем эксперименте, так же проходившем в реальных условиях, на разных этапах в 1999 — 2005 г. были задействованы 18572 учащихся 9 класса и 15940 учащихся 11 класса из 218 представительств Федерального Центра тестирования РФ 70 регионов Российской Федерации.

Внутренняя и внешняя политика Павла I

1. В воспитании будущего императора Павла I в первые годы его жизни значительное участие принимала

1) его мать, будущая императрица Екатерина II2) императрица Елизавета Петровна3) императрица Анна Иоанновна4) фрейлина Екатерина Дашкова

Назовите дату начала правления Павла I

1) 1754 г. 2) 1762 г.3) 1785 г. 4) 1796 г.

3. Какой принцип престолонаследия был введён императором Павлом I?

1) по выбору правящего государя2) по мужской линии3) по женской линии4) по выбору Сената

4. Какое новшество, касающееся армейской службы, было введено в годы правления императора Павла I?

1) запрет на жестокое обращение офицеров с солдатами2) всеобщая воинская повинность3) отмена крепостной повинности для крестьян, которые отслужили солдатами в армии4) рекрутские наборы в армии

5. Как Павел I решал вопрос о возможности крестьян жаловаться на своих помещиков?

1) полностью запретил крестьянам жаловаться на помещиков2) поставил специальный ящик для челобитных и лично просматривал жалобы от крестьян3) создал специальную комиссию, которая рассматривала жалобы крестьян4) ввёл телесные наказания для крестьян, которые жаловались на своих помещиков

6. Какие меры были предприняты Павлом I для уменьшения дороговизны продовольствия?

1) ограничил рыночные цены на некоторые продукты2) отменил продажу наиболее дорогих продуктов3) изменил систему производства дорогих товаров, лично открыл многие новые заводы и мануфактуры4) повысил жалованье государственным служащим, которые пользовались дорогими продуктами

7. Как изменилась налоговая политика в отношении дворян в годы правления Павла I?

1) сохранялось освобождение дворян от налогов и всех податей2) для дворян была введена подушная подать3) дворяне стали облагаться налогами в зависимости от количества крепостных крестьян, которыми они владели4) дворяне облагались налогами на содержание местной администрации

8. Как изменилась служба дворян в правление Павла I?

1) дворяне обязаны были явиться в полки для прохождения службы2) подтвердил полное освобождение дворян от службы3) дворяне могли свободно переходить с одного вида службы на другой4) была введена особая система служебных льгот для дворян, которые жили в столице

9. К особенностям правления Павла I можно отнести

1) введение выборных должностей в системе государственной службы2) уменьшение власти императора3) усиление бюрократических начал в управлении государством4) обсуждение важных государственных вопросов в Сенате

Прочитайте отрывок из мемуаров фрейлины В.И. Головиной и ответьте на вопросы.

1) Напишите имя императрицы, которое пропущено в тексте.2) Кем был Пётр III по отношению к Павлу I по степени родства?3) В каком году закончилось правление Павла I?

Протектором какого Ордена стал император Павел I в 1797 г.?

12. Какие острова были освобождены в ходе морской экспедиции под командованием флотоводца Ф.Ф. Ушакова в 1798-1800 гг.?

13. В каком году Русский экспедиционный корпус под командованием А.В. Суворова перешёл через Альпы?

1) 1796 г.

2) 1799 г.

3) 1800 г.

4) 1801 г.

14. Какого звания был удостоен А.В. Суворов за Швейцарский поход?

15. Одной из целей Наполеона при заключении союза с Россией было(-а)

1) начало Континентальной блокады Англии

2) расширение торговли Франции с Англией

3) передача Англии французских колоний в Африке

4) привлечение к власти во Франции российских правителей

16. Торговле какой страны мешало закрытие континентальных портов Европы по решению коалиции России, Пруссии, Швеции, Дании?

17. В какую страну был отправлен корпус казаков атамана войска Донского генерала В.П. Орлова в 1801 г.?

18. Цель Итальянского и Швейцарского походов А.В.Суворова:

1) разгром французской армии

2) разгром турецкой эскадры

3) захват британской Индии

4) подавление восстания Т. Костюшко

19. Кто из российских монархов заявил:»У меня тот вельможа, на кого я гляжу, и до тех пор вельможа, пока я на него гляжу»?

1) Екатерина II

2) Пётр III

3) Елизавета I

4) Павел I

20. Напишите фамилию генерал-губернатора Петербурга, которая стала нарицательной для обозначения грабителей и хулиганов.

21. Картину «Переход Суворова через Альпы» написал художник

1) В.В. Верещагин

2) В.И. Суриков

3) И.Е. Репин

4) А.П. Лосенко

22. Новаторство А.В. Суворова сказалось и в обучении войск. Его наказы гласили

1) «тяжело в учении -легко в бою»

2) «пот кровь бережёт»

3) «тише едешь — дальше будешь»

4) верно всё указанное

5) верно 1) и 2)

23. Секрет флотоводческого искусства Ф.Ф. Ушакова

1) в мастерском использовании традиционной линейной тактики

2) в тактике маневренного боя

3) в атакующем стиле боя и выведении из строя флагманского корабля противника

5) верно 2) и 3)

24. Кто из перечисленных иностранцев был современником императора Павла I?

1) польский король Стефан Батория

2) французский король Людовик XIV

3) шведский король Карл XII

4) первый консул Наполеон Бонапарт

25. Какие события из перечисленных относятся к царствованию Павла I? Найдите в приведённом ниже списке 2 события

1) принятие указа о единонаследии

2) принятие указа о трёхдневной барщине

3) поход казаков в Британскую Индию

4) Прутский поход

5) издание Жалованной грамоты городам

1. Наставником и воспитателем будущего императора Павла I был

1) Б.П. Шереметев

2) А.Д. Меншиков

3) И.И. Панин

4) А.Г. Орлов

2. Павел I стал императором после смерти императрицы

1) Екатерины II

2) Анны Иоанновны

3) Екатерины I

4) Елизаветы Петровны

3. В каком году Павел I принял закон об изменении порядка престолонаследия?

1) 1765 г. 2) 1775г.

3) 1797 г. 4) 1801 г.

4. В чём состояли особенности преобразований в армии, которые были проведены в годы правления Павла I?

1) перемены затронули все существенные основы армейской службы

2) была изменена система комплектования армии, отменены рекрутские наборы

3) была введена всеобщая воинская повинность, выборность руководящего состава армии

4) перемены коснулись в основном внешней стороны армейской жизни, многие офицеры подверглись опале

5. Как была изменена барщина по рекомендации императора Павла I?

1) размер барщины мог определять исключительно сам помещик

2) барщина была полностью отменена

3) барщина была ограничена тремя днями в неделю

4) барщина была сокращена до одного дня в неделю

6. Какая мера была проведена императором Павлом I для облегчения жизни крестьян?

1) с крестьян были списаны недоимки общей стоимостью 7 млн. рублей

2) крестьяне получили право уйти от хозяина при условии перехода на государственную службу

3) были отменены оброки с крестьян

4) были отменены рекрутские наборы с частновладельческих крестьян

7. Какие изменения произошли в отношении прав и привилегий дворян в годы правления Павла I?

1) отменено право дворян обращаться с просьбами и жалобами лично к монарху

2) сохранены все основные положения Жалованной грамоты дворянству

3) введены новые льготы и привилегии

4) введены новые налоговые льготы

8. Как изменилась служба дворян в годы правления Павла I?

1) император освободил дворян от обязательной службы

2) император провёл перепись дворян и освободил от службы дворян старше 50 лет

3) Павел I отменил положения Жалованной грамоты дворянству о свободе от обязательной службы

4) служба была отменена как для дворян, так и для всех других категорий населения

9. К особенностям правления императора Павла I можно отнести

1) обсуждение важных реформ в средствах массовой информации

2) усиление полицейского произвола

3) введение выборности важных государственных должностей

4) расширение прав дворянства

10. Прочитайте отрывок из мемуаров И.В. Лопухина и ответьте на вопросы.

1) В каком году Павел I взошёл на престол?

2) Кто из государей, правивших до императора Павла I, принял Манифест о вольности дворянства?

3) В чём обвиняет автор мемуаров окружение императора Павла I?

11. Назовите выдающегося русского флотоводца, командующего Черноморским флотом, под руководством которого эскадра освободила Ионические острова в 1798-1800 гг.?

1) А.В. Суворов

3) Ф.Ф. Ушаков

4) И.И. Панин

12. Через какие горы прошёл Русский экспедиционный корпус под командованием А.В. Суворова в 1799 г.?

13. Какое название носит поход под командованием А.В. Суворова, совершённый в 1799 г., после которого командующий был удостоен звания генералиссимуса?

14. В 1799 г. к власти в революционной Франции пришёл

1) М. Робеспьер

2) Наполеон Бонапарт

3) Ш. Талейран

4) Ф. Дювалье

15. Против какой страны был направлен союзный договор 1800 г., подписанный представителями России, Пруссии, Швеции, Дании?

16. В каком году началась экспедиция в Индию под командованием атамана войска Донского генерала В.П. Орлова?

17.Как изменился герб Российской империи в правление императора Павла I?

1) двуглавый орёл был сменён на одноглавого2) к изображению герба был добавлен мальтийский крест3) с изображения герба были убраны короны4) к изображению герба была добавлена тиара папы римского

18. Цель Итальянского и Швейцарского походов А.В. Суворова:

1) подавление восстания Т. Костюшко

4) разгром французской армии

19. Напишите фамилию генерал-губернатора Петербурга, которая стала нарицательной для обозначения грабителей и хулиганов.

20. Что стало частью воинского обмундирования во время правления Павла I?

21. Что из перечисленного относится к внешней политике Павла I?

1) война с Турцией за Крым

2) участие в антифранцузской коалиции

3) война со Швецией за прибалтийские земли

4) провозглашение политики «вооруженного нейтралитета»

22. Военный опыт А.В. Суворов обобщил в книге

1) «Что делать»

2) «Как воевать»

3) «Наука побеждать»

4) «Наука воевать»

23. В истории военного искусства среди первых, кто порвал с линейной тактикой, называют

1) А.В. Суворова

2) Ф.Ф. Ушакова

3) Н. Бонапарта

4) на суше- А.В. Суворова, на море- Ф.Ф. Ушакова

5) всех указанных

24. Ещё при жизни А.В. Суворов стал легендой

1) три его непреложных правила: глазомер, быстрота и натиск

2) его молниеносные военные переходы

3) штыковые атаки под его руководством («пуля- дура, штык- молодец»)

4) хорошо поставленные разведывательные операции

5) все указанные

1) издание Жалованной грамоты городам

2) освобождение А.Н. Радищева и Н.И. Новикова

3) восстание Е.И. Пугачёва

4) Итальянский и Швейцарский походы русских войск под командованием А.В. Суворова

5) первый раздел Польши

Процедура разработки итоговых тестов по истории России

Общие процедуры научной организации составления педагогического теста одинаковы для всех видов тестов и апробированы в течение многих лет. Универсальный перечень основных этапов разработки теста, применимый ко всем учебным предметам, нашел свое отражение в работах B.C. Аванесова, А.Н. Майорова, В.Ю. Переверзева, М.Б. Челышковой и др.

Применительно к учебному предмету «история» и исходя из опыта автора по разработке тестов по истории, процесс создания итоговых тестов по истории должен пройти этапы, названные в следующем перечне.

Этапы разработки итоговых тестов по истории.

1. Определение целей тестирования, выбор вида теста и подхода к его созданию.

2. Определение структуры теста, порядка расположения частей теста и заданий различных форм.

3. Анализ содержания учебного предмета «История».

4. Разработка спецификации и плана теста, принятие решения об установлении длины теста и времени его выполнения.

5. Составление тестовых заданий и компоновка из них теста в соответствии с определенными на предшествующих этапах структурой и планом

6. Экспертиза содержания теста в целом, содержания отдельных тестовых заданий и их форм.

7. Переработка содержания и формы заданий по результатам экспертизы, компоновка теста для проведения апробации.

8. Проведение апробационного тестирования.

9. Доработка, отбраковка неудачных тестовых заданий и компоновка окончательного варианта теста.

10. Проведение тестирования в установленные сроки.

11. Статистическая обработка результатов выполнения теста.

Наиболее существенным, влияющим на все последующие этапы разработки теста, является первый этап — этап целеопределения. Очень важно в самом начале разработки теста четко определить, для какого вида педагогического контроля этот тест будет использоваться, и как будут I интерпретироваться результаты тестирования. В нашем случае целью проведения тестирования являлся итоговый контроль и оценка достижений учащихся по истории на завершающих этапах среднего общего и среднего полного образования.

На следующем этапе разработчики теста априорно определяют структуру теста. В нашем случае тест состоит из трех частей: части AI, где содержатся закрытые задания с выбором одного правильного ответа, части АН, где содержатся закрытые задания с выбором нескольких правильных ответов, части В, куда включены задания других форм: на установление Ф последовательности, на установление соответствия, открытые задания с кратким ответом. . Затем проводится анализ содержания учебного предмета «История» и нормативных требований к уровню подготовленности, определяются и выбираются знания и умения, которые будут контролироваться тестом и отдельным тестовыми заданиями, а также на каком уровне усвоения должен быть проконтролирован каждый из выбранных элементов учебных достижений. Результатом первых трех этапов разработки педагогического теста является спецификация теста. Спецификация теста — документ, в котором содержится информация о целях тестирования, о содержании учебного предмета и видах знаний-умений, контролируемых тестовыми заданиями, а также указаны основные требования к правилам проведения тестирования, обработки результатов тестирования и их интерпретации. Спецификация теста обычно содержит список нормативных документов, определяющих отбор содержания тестовых заданий в соответствии с целью тестирования, список необходимой для подготовки к тестированию литературы, продолжительность тестирования и другие Ь параметры теста. Исходя из определения понятия «тест как система тестовых заданий» в спецификации должны быть названы элементы данной системы. Тест » I формируется комплексно, исходя из необходимости учета следующих параметров: 1) контролируемого содержания; 2) контролируемых умений; 3) контролируемого уровня усвоения знаний и умений. В первую очередь при формировании содержательной основы теста, или как еще говорят, содержательного плана теста возникает проблема отбора исторического содержания, которое будет включено в тест. Составляющей частью спецификации является план теста. План теста — это таблица, в % которой каждое тестовое задание соотносится с определенным элементом содержания учебного предмета и контролируемым знанием или умением, уровнем трудности. Указывается форма и вид тестового задания. В спецификации теста проводятся примеры инструкций к тестовым заданиям разной формы. Таким образом, спецификация — это полное и всеобъемлющее описание теста.

Анализ результатов выполнения тестов

Требования к учащимся выпускниками 11 класса в разные годы выполнялись по-разному. Так, в 2003 г. наиболее легкими оказались задания на проверку хронологических знаний и умений (требование 1), в 2004 г. — на проверку знания исторических понятий и терминов, в 2005 г. — вновь самыми легкими оказались задания на проверку хронологических знаний и умений

Рассмотрим таким же образом итоговые тесты по истории для 9 класса. Заметим, что содержательно-деятельностная матрица итоговых тестов по истории для 9 класса строится по тем же параметрам, что и для 11. Это объясняется тем, что в настоящее время в школе действует концентрическая программа по истории и изучаются одни и те же разделы содержания. Разница состоит в том, что в итоговый тест по истории для 9 класса включается преимущественно задания, проверяющие знание фактов, явлений, понятий на первом и втором уровнях усвоения. Кроме того, разработчики тестов в значительно большей мере учитывают опыт преподавания в среднем звене, возрастные особенности подростков при создании тестов для 9 класса, чем при создании тестов для 11 класса.

Список вопросов теста

Какие документы были изданы в 1797 году?

Варианты ответов

Манифест о трёхдневной барщине
Воинский устав
Крестьянский манифест
Указ о престолонаследии

Вопрос 2

Укажите истинность или ложность утверждений об Акте о престолонаследии.

Вводил понятие регентства
Власть передавалась как по женской, так и по мужской линии
Власть переходила старшему сыну императора
Женщина мога претендовать на престол в случае отсутствия наследников мужского пола.

Вопрос 3

Кто был родителями Павла I?

Екатерина II
Елизавета Петровна
Пётр I
Пётр III
Анна Иоанновна

Вопрос 4

Верно ли утверждение, что политикой Павла I были недовольны дворяне?

Вопрос 5

Эскадру именно этого адмирала Павел I отправил для освобождения Мальты от французов в 1798 году.

Суворов
Ушаков
Фермор
Орлов

Вопрос 6

Напишите, в какую английскую колонию Наполеон и Павел I планировали совершить совместный поход.

Индия
Цейлон
Канада

Вопрос 7

Этот полководец возглавил походы русской армии в Италию и Швейцарию в 1799 году.

Ушаков
Румянцев
Суворов
Орлов

Вопрос 8

Назовите итоги внешней политики Павла I.

По инициативе России в Европе образовалась коалиция для борьбы с Пруссией
При непосредственном участии России в Европе сложилась новая коалиция во главе с Францией, направленная на борьбу с Англией
Англия в благодарность за Швейцарский поход стала надежным другом России
Отношения Росси и Англии стали напряженными.

Вопрос 9

В чем была суть манифеста 1797 г. о трехдневной барщине?

Заменял выплату оброка барщине
Позволял крестьянам откупиться от барщинных работ
Запрещал привлекать к работам женщин и детей
Запретил помещикам использовать крестьян на полевых работах по воскресеньям

Вопрос 10

Укажите истинность или ложность утверждений о продворянской политике Павла I.

Дворяне освобождались от телесных наказаний.
Дворянам запретили выбирать губернских предводителей.
Дворянам было запрещено подавать петиции (прошения) о нуждах.
Дворянина не могли привлечь к уголовной ответственности.

В каком году Павел I был убит?

Напишите фамилию русского полководца, совершившего героический переход через Альпы.

В каком году был принят Акт о престолонаследии? (напишите только цифры)

Участницей какой антифранцузской коалиции стала России во время правления Павла I?

Четвёртой
Второй
Третьей
Пятой
Первой

Кем приходился Павел I Екатерине II?

Племянник
Брат
Внук
Сын

Дворяне освобождались от телесных наказаний.
Были ликвидированы дворянские собрания.
Дворянам было запрещено подавать петиции о нуждах.
Вводился налог для дворян на содержание органов местного самоуправления в губерниях.

Выберите верные утверждения об условиях Акта о престолонаследии.