ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ – ГОРОД МОСКВА
По дисциплине для направления подготовки
Кузнецова Ирина Борисовна
по программе «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ»
необходимо выбрать один или несколько вариантов ответа
(Предметные
области современной специальной
педагогики)
1.
Какой из ответов неправильный?
В
начале XIX в. в нашей стране появились А)
олигофренопедагогика; В) тифлопедагогика;
С) сурдопедагогика.
2.
К предметным областям специальной
педагогики
относятся
А)
сурдопедагогика; В) тифлопедагогика;
С) тифлосурдопедагогика; D)
логопедия; E)
олигофренопедагогика; F)
специальная педагогика применительно
к лицам с нарушениями опорно-двигательного
аппарата; G)
специальная педагогика применительно
к лицам с нарушениями эмоционально-волевой
сферы; H)
всё перечисленное, кроме F)
и G);
I)
всё перечисленное.
3.
Каждая из предметных областей специальной
педагогики имеет собственную структуру
аналогично общей педагогике. Какой из
предлагаемых ответов неверный?
А)
свои принципы; В) задачи; С) методологию;
D)
приемы; E)
принципы воздействия; F)
возрастную дифференциацию; G)
законодательную базу; Н) всё перечисленное,
кроме G);
I)
всё перечисленное.
4.
Специальная педагогика активно использует
для решения своих задач знания смежных
с ней наук, таких как
А)
педагогика; В) психология; С) медицина;
D)
история; Е) философия; F)
социология; G)
информатика; Н) физика; I)
всё перечисленное неверно; J)
всё перечисленное верно.
ТЕСТ-
БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА» № 5
(Философия
и специальная педагогика)
А)
направлена на решение глобальных
проблем; В) представлена в виде некоторой
основополагающей базы, предлагающей
свои универсальные способы для
рассмотрения важнейших проблем
специальной педагогики; С) всё перечисленное
выше.
2.
Аналогично философскому знанию в
специальной педагогике рассматриваются
основополагающие мировоззренческие
аспекты:
А)
онтологический
– помогает выявить место специальной
педагогики в структуре бытия; В)
гносеологический
– аспект, связывающий обучение и
познание; С) аксиологический
– устанавливающий педагогические
приоритеты; D)
философско-антропологический
– обобщающий научные данные о личности,
имеющей недостатки развития; Е)
историко-философский
аспект изучает размышления философов
прошлого; F)
социально-философский
аспект, рассматривающий предмет
специальной педагогики в социально-культурном
контексте; G)
все перечисленные, кроме С); H)
все перечисленные.
3.
Основные
направления поиска новой парадигмы
специальной педагогики – это
А)
гуманизация; В) фундаментализация; С)
интеграция; D)
всё перечисленное, кроме В); E)
всё перечисленное.
_Ф. И. студента, группа:______________________________________________
1
. Обучение это –
а) деятельность ученика
б) деятельность учителя
в) взаимодействие учителя и ученика
г) всестороннее развитие личности
2.
Учитель составил задания к контрольной работе шести различных уровней сложности.
Эти задания являются:
3
. Учитель повесил на доску красочный плакат со слогами «ЖИ» и «ШИ» и в процессе объяснения правописания этих слогов несколько раз обращал на него внимание ребят.
а) метод проблемного изложения
б) объяснительно-иллюстративный метод
в) частично-поисковый метод
г) исследовательский метод
4.
Какой принцип обучения реализуется при решении следующей задачи: Куда поместится больше воды: в трехлитровый чайник или в трехлитровый самовар? (Задача сопровождается красочной иллюстрацией: большой пуза- тый самовар и чайник значительно меньшего размера.)
а) принцип наглядности
б) принцип ведущей роли теоретических знаний
в) принцип индивидуализации в обучении
г) принцип последовательности
5.
Задача из сказки.
Древнегреческий герой Персей должен был убить Медузу Горгону, не глядя на нее, — иначе бы он окаменел. Как Персей решил эту задачу – известно из мифа (Персей сражался с Горгоной, глядя на ее отражение в своем медном щите).
А мы усложним задачу: предположим, окаменеть можно не только от взгляда Медузы, а и от ее страшного вида – тогда и зеркало не спасет. Как же быть? Противоречие
: Медузу надо увидеть, чтобы убить, и нельзя увидеть, чтобы не окаменеть.
Возможный ответ
: использовать кривое зеркало – в нем она будет скорее смешная, чем страшная. А теперь еще усложним задачу. Предположим, можно окаменеть от ужаса, увидев Медузу даже в кривом зеркале. Как быть?
На Ваш взгляд, с какой целью учитель предложил эту задачу?
А) для закрепления знаний
Б) для развития творческого мышления
В) для психологической разрядки
Г) с целью нахождения наиболее правильного способа действия
6.
Я расскажу Вам правдивую историю! – такими словами автор начал изучение новой темы в кружке .
Вы видите здесь:
А) Диалоговую ситуацию
Б) Проблемную ситуацию
В) Дифференцированное задание
Г) Индивидуальное задание
7
.
Какой метод стимулирования учебной деятельности, на Ваш взгляд, успешнее формирует внутренние мотивы учебной деятельности, связанные с предметным содержанием?
Б) учебная дискуссия
В) материальное поощрение
8.
Какое из педагогических требований к организации контроля ориентирует на учет индивидуальных качеств и возможностей учащихся?
Б) единство требований
Г) дифференцированный подход
9
. Основу нравственного воспитания составляет:
10
. Важнейшая задача трудового воспитания –
а) ориентация человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым
б) накопление профессионального опыта, профессиональная ориентация
в) формирование двигательных навыков, тренировка вестибулярного аппарата
г) развитие памяти, мышления.
Дата ________
Группа________
Ф. И. О.______________________________________
1. Установите соответствие
:
1) К. Д. Ушинский
а) «Великая дидактика»
2) Я. А. Коменский
б) «Арифметика, наука числительная»
3) Л. А. Магницкий
в) « Три элемента школы»
2
. Кто является основателем теории
и практики дошкольного воспитания:
а) Платон; б) Ф. Фребель; в) М. Монтессори.
3
. Кому принадлежат следующие
слова: «Одна педагогическая практика
без теории – то
же, что знахарство
в медицине»?
а) К. Д. Ушинскому; б) Л. Н.
Толстому; в) К. Н. Вентцелю.
4.
Гуманизм как ведущее идейное
направление философской и педагогической
мысли
оформляется в эпоху:
а)
Античности; б) Возрождения; в) Просвещения.
5
. Руководство и контроль за
финансово- хозяйственной и
воспитательно-образовательной
деятельностью советского учреждения
в 60-е и 80-е гг. 20 в.
осуществлялись
:
а) родителями и общественными организациями;
б) руководителями и членами коллектива;
в) органами народного образования.
6
. Представителями
социально-рационалистического направления
в философско-педагогичесой мысли Росси
19 – н. 20 вв. являлись
: а) Н. К. Крупская,
С. Т. Шацкий; б) А. К. Гастев, Г. Ф. Гринько;
в) Л. С. Выготский, П. П. Блонский.
1. Установите соответствие:
1) К. Д. Ушинский
а) «Мысли о воспитании»
2) Ж.-Ж. Руссо
б) «Человек как предмет воспитания»
3) Д. Локк
в) «Эмиль, или о воспитании»
2
. Кто из названных педагогов
впервые на практике соединил обучение
с
производительным трудом
: а) И. Г.
Песталоцци; б) Г. Кершенштейнер; в) А. С.
Макаренко.
3
. Кому принадлежат следующие
слова: «Глаза хотят смотреть, ухо –
слышать, нога
– ходить, но также сердце
хочет верить и любить, поэтому обучение
должно вырабатывать всего человека»:
а) Я. А. Коменскому; б) И. Г. Песталоцци; в)
Ф. Фребелю.
4.
Равное воспитание для всех слоев
общества характерно для:
а) первобытного
строя; б) рабовладельческого общества;
в) феодального периода.
5.
Общее в тенденциях развития
системы российского образования в 20 –
90-е гг. 20в.:
а) глубоко научное методическое
обеспечение; б) многообразие типов
образовательно-воспитательных учреждений;
в) гибкая система подготовки кадров.
6
. Представителями
культурно-антропологического направления
в философско-педагогической мысли
России 19-н.20 вв. являлись
: а) К. Д.
Ушинский, ЛН. Толстой; б) Л. Н. Толстой,
К. Н. Вентцель; в) К. Д. Ушинский, С. И. Гессен.
1. Установите соответствие:
1) Платон
а) «О воспитании оратора»
2) Квинтилиан
б) «Государство»
3) Кампанелла
в) «Город солнца»
2.
Кем из педагогов впервые было
обосновано значение родного языка в
первоначальном
обучении ребенка
:
а) Я. А. Коменским; б) В. Ф. Одоевским; в)
К. Д. Ушинским.
3
. Кому принадлежат следующие
слова: «Как можно больше требований к
человеку, но вместе с тем и как можно
больше уважения к нему»?
а) Н. К. Крупской;
б) А. С. Макаренко; в) В. А. Сухомлинскому.
4.
Схоластический метод обучения
был характерен для школьной практики
периода:
а) Средневековья; б) Возрождения;
в) Просвещения.
5
. Общее в тенденциях развития
системы российского образования в 40 и
90-е гг. 20в.:
а) глубокая проработка
содержания образования; б) существенное
влияние объективных факторов; в)
устойчивая нормативно – правовая база.
6
.
Представителями христианско
– антропологического направления в
философско –
педагогической мысли
являются
: а) Н. К. Рерих, К. Н. Вентцель;
б) Л. Н. Толстой, С. И. Гессен; в) В. С. Соловьев,
Н. А. Бердяев.
1. Установите соответствие:
1) К. Д. Ушинский
а) «Сердце отдаю детям»
2) Н. И. Пирогов
б) «Детский мир»
3) В. А. Сухомлинский
в) «Вопросы жизни»
2.
Кто из названных педагогов
впервые обосновал дидактические принципы
и правила:
а) Э. Роттердамский; б) Я. А.
Коменский; в) К. Д. Ушинский.
3.
Кому принадлежат слова: «Все
дети являются способными от природы и
нуждаются лишь в правильном воспитании
и обучении с учётом их индивидуальных
способностей»?
а) М. Ф. Квинтилиану; б)
Э. Ротттердамскому; в) В. А. Сухомлинскому.
4.
В какую эпоху на первый план
выступает рационалистическое сознание
и развитие человеческой индивидуальности:
а) Античность; б) Возрождение; в)
Просвещение.
5
. Общее в тенденциях системы
российского образования в 50-е и 90-е гг.
20 в.:
а) стабилизация работы над системой
образования; б) совершенствование
системы подготовки и методической
работы с кадрами; в) создание условий
для развития личности каждого ребенка,
проявления его индивидуальности.
6
. Представителями направления
свободного воспитания в российской
философско
— педагогической мысли
19 – 20 вв. являются
: а) С. И. Гессен, Н. А.
Бердяев; б) К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой;
в) К. Н. Вентцель, С. И. Гессен.
1) Блаженный Иероним
а) «Письма к сыну»
2) И. Г. Песталоцци
б) «Письмо к Лете»
3) В. А. Сухомлинский
в) «Лебединая песня»
2
.
Кому принадлежат открытие
мира детства
: а) Э. Ротттердамскому;
б) Я. А. Коменскому; в) И. Г. Песталоцци.
3.
Кому принадлежат слова: «Выйдя
из моих рук, он (воспитанник) не будет
ни судьей,
ни солдатом, ни священником:
он будет, прежде всего, человеком»?
а) Ж.-Ж. Руссо; б) И. Г. Песталоцци; в) Л. Н.
Толстому.
4.
Теория свободного воспитания
складывается в эпоху:
а) Античности;
б) Возрождения; в) Просвещения.
5.
Общее в тенденциях развития
системы образования в 30–е и 70-е гг. 20в
.:
а) централизация в организации и
управлении системой образования; б)
репрессивный характер сферы образования;
в) формализм в оценивании качества
знаний учащихся и эффективности работы
учителя.
6
.
Представителями
социально-реформаторского направления
в философско-педагогической мысли
России 19-20 вв. являются
: а) А. В.
Луначарский, П. П. Блонский; б) К. Д. Ушинский,
С. И. Гессен; в) А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий.
Тестовые вопросы по предмету Теория и методика воспитания
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Выбери правильный ответ: как взаимосвязаны между собой понятия «воспитание», «обучение» и «образование»?
2. О каком понятии идет речь: «Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы»
?
3. Что такое развитие личности?
1) Достижение высокого уровня развития нравственных качеств
2) Становление высших психических функций человека
3) +Результат количественных и качественных психо-физиологических и социальных изменений в личности человека
4) Процесс актуализации задатков человека
4. Как соотносятся друг с другом воспитание и развитие?
1) +Воспитание входит в общий процесс развития личности
2) Воспитание и развитие происходят независимо друг от друга
3) Развитие определяет успешность воспитания
4) Воспитание полностью определяет процесс развития личности
5. С какой смежной дисциплиной связано воспитание с точки зрения структуры и содержания деятельности различных социальных групп и институтов?
6. К факторам развития личности не относится:
7. Чем обусловлены принципы воспитания?
8. Какой из факторов воспитания является субъективным?
1) Критерии оценки уровня воспитанности
2) Социальная среда
3) Условия деятельности и ее организации
4) +Индивидуальные особенности воспитуемого и воспитателя
9. О какой специфической особенности воспитания идет речь: «Назначение педагогического воздействия заключается в переводе воспитанника на позицию субъекта собственных действий и поведения»
?
1) Комплексность воспитания
2) Неопределенность результатов
3) +Двусторонний и активный характер воспитания
4) Многофакторность воспитания
тест 10. Единичное, однотактное действие, которое обеспечивает практическую реализацию метода в конкретных условиях – это:
1) +Прием воспитания
2) Метод воспитания
3) Принцип воспитания
4) Средство воспитания
11. Какой из компонентов целевых ориентиров воспитания отсутствует на схеме?
1) Становление гражданской идентичности
3) Соблюдение правил и норм поведения принятых в обществе
4) Готовность сотрудничать с окружающими
12. К методам формирования сознания личности не относится:
13. Ограниченное в рамках сообщество людей, выделяемое из социального целого на основе определенных признаков – это:
15. По определению А. С. Макаренко, важнейшим механизмом развития детского воспитательного коллектива является:
2) Либеральный стиль педагогического руководителя
3) Авторитет актива
4) Дружеские взаимоотношения
16. Что такое детский коллектив?
1) Группа детей, объединенных совместной деятельностью и дружескими взаимоотношениями
2) Группа детей, связанных отношениями взаимной зависимости
3) +Группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения
4) Группа совместно обучающихся детей
17. О каком понятии идет речь: «Степень соответствия личностного развития ребенка поставленной педагогами цели»
?
1) Развитие ребенка
2) Культура поведения
3) +Воспитанность ребенка
4) Индивидуальная особенность ребенка
18. Кто из педагогов классиков говорил, что умственный труд «едва ли не самый тяжелый труд для человека», «приучение воспитанников к умственному труду более важно, чем передача определенной суммы знаний»
?
19. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили идеалом воспитания выдвигает:
3) Всестороннее и гармоническое развитие каждого учащегося
4) Гуманно-личностный подход к ребенку
тест-20. Что такое социализация ребенка?
1) +Процесс приобщения его к социальной жизни, который заключается в усвоении системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу
2) Процесс активного приспособления его к условиям социальной среды
3) Процесс передачи знаний, умений, навыков и формирования опыта поведения ребенка
4) Процесс активизации развития ребенка
21. Одним из микрофакторов социализации человека является:
1) +Группа сверстников
2) Тип поселения
4) Средства массовой информации
22. О каком понятии идет речь: «Целенаправленный процесс формирования качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации»
?
1) Социальная адаптация
2) Социальное обучение
3) Социально-педагогическая деятельность
4) +Социальное воспитание
23. Как называется поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества?
24. О каком из методов воспитания идет речь: «Способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения»
?
4) Положительный пример
25. Какой из этапов развития воспитательной системы школы лишний?
1) Становление системы
2) +Создание условий для самореализации и самоутверждения личности
3) Отработка системы
4) Содружество детей и взрослых, которые объединены общей целью, деятельностью и отношениями сотрудничества
5) Перестройка воспитательной системы
26. О каком понятии идет речь: «Способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в которых провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям и людям»
?
1) Средства воспитания
2) Принципы воспитания
3) Методы воспитательного воздействия
4) +Формы воспитательной работы
27. Какие компоненты включает в себя система профориентации?
1) +Профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация
2) Профессиональное просвещение, профессиональное тестирование, медицинская диагностика, профессиональное консультирование, профессиональная адаптация
3) Профессиональная агитация, профессиональное стимулирование, профессиональная диагностика, профессиональный отбор, профессиональная адаптация
4) Профессиональное консультирование, профессиональное тестирование, медицинская консультация, профессиональный выбор, профессиональное планирование
28. К валеологическому воспитанию не относится:
1) +Взаимодействие человека с природой
2) Тренировка иммунитета и закаливание
3) Половая культура
4) Психофизиологическая регуляция
29. К методам семейного воспитания не относятся:
тест_30. Как называется раздел педагогики, который изучает научные основы процесса воспитания и методику организации воспитательной работы?
1) Психология воспитания
2) +Теория воспитания
4) Воспитательная технология
31. Системно-деятельностный подход предусматривает следующее:
1) +Развитие способности решать задачи, ставить цели и отвечать за результат
2) Правильную организацию деятельности педагога и учащихся, направленную на развитие личностных качеств
3) Налаживание обратной связи с учащимися
4) Развитие психологических и физиологических особенностей учащихся
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РК
БОУ СПО РК «Элистинский педагогический колледж
им. Х.Б. Канукова»
по учебной дисциплине
«Основы специальной педагогики и психологии»
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
4 9.02.01 «Физическая культура»
44.02.02. « Преподавание в начальных классах»
на заседании предметно-цикловой комиссии (ПЦК) Психолого-педагогических дисциплин
Протокол заседания ПЦК
№ 1 от 18 сентября 2015 г.
Заместитель директора по учебной работе БОУ СПО РК «Элистинский педагогический колледж им. Х. Б. Канукова», 2015
Автор – разработчик:
Хуцаева Н. И. преподаватель БОУ СПО РК«Элистинский педагогический колледж им. Х. Б. Канукова»
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
1.1. Область применения
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальности 49.02.01. « Физическая культура», 44.02.02. « Преподавание в начальных классах»
Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценить освоенные умения и усвоенные знания:
1.3 Формы текущего контроля по учебной дисциплине в ходе освоения ОПОП
1.4. Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины
Итоговый контроль освоения УД осуществляется на экзамене (зачете, ДЗ). Условием допуска к промежуточной аттестации по дисциплине является положительная текущая аттестация по УД.
Итоговая аттестация проводится в форме экзамена по билетам на 4 курсе. Все билеты имеют одинаковую структуру:
Теоретическая часть — предполагает устный ответ обучающихся. Вопрос проверяет теоретическую подготовку студента по дисциплине. Практическое задание – предполагает решение психологических задач, ситуаций.
Ответ обучающегося оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится из оценок за выполнение каждого из ___ вопросов билета и является их средним арифметическим. Оценка обучающегося складывается из его знаний и умений выходить на различный уровень воспроизведения материала.
ставится, если обучающийся полно, логично, осознанно излагает материал, выделяет главное, аргументирует свою точку зрения на ту или иную проблему, имеет системные полные знания и умения по составленному вопросу. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно суть изученного материала, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, не допускает терминологических ошибок и фактических неточностей.
ставится, если обучающийся знает материал, строит ответ четко, логично, устанавливает причинно-следственные связи в рамках дисциплины, но допускает незначительные неточности в изложении материала и при демонстрации аналитических и проектировочных умений. В ответе отсутствуют незначительные элементы содержания или присутствуют все необходимые элементы содержания, но допущены некоторые ошибки, иногда нарушалась последовательность изложения.
ставится, если обучающийся ориентируется в основных понятиях, строит ответ на репродуктивном уровне, но при этом допускает неточности и ошибки в изложении материала, нуждается в наводящих вопросах, не может привести примеры, допускает ошибки методического характера при анализе дидактического материала и проектировании различных видов деятельности.
ставится, если обучающийся не ориентируется в основных понятиях, демонстрирует поверхностные знания, если в ходе ответа отсутствует самостоятельность в изложении материала либо звучит отказ дать ответ, допускает грубые ошибки при выполнении заданий аналитического и проектировочного характера
Условием положительной аттестации по дисциплине является положительная оценка освоения всех умений и знаний по всем контролируемым показателям.
Предметом оценки освоения УД являются умения и знания. Экзамен по УД проводится с учетом результатов текущего контроля.
2. Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
2.1. Тестовый контроль
Вариант № 1
1. Из предложенных формулировок выберите подходящую для определе-
ния.
а) педагогическая наука, изучающая закономерности обучения и воспита-
ния той или иной категории детей с нарушениями в развитии;
б) наука, изучающая психо-физиологические особенности развития ано-
мальных детей;
в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклоне-
ниями в психофизическом и психическом развитии, для которых образование в
обычных педагогических условиях, определенных существующей культурой, при
помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозмож-
но;
а) невропатологией, офтальмологией, психопатологией, лингвистикой;
б) педагогикой, возрастной психологией, медициной, социологией;
в) лингвистикой, социологией, физиологией, общей психологией;
3. Выбором соответствующего номера подтвердите правильность фор-
мулировки.
а) у которых физические или психические отклонения приводят к наруше-
нию общего развития;
б) у которых психическое развитие проходит в ненормальных условиях;
в) с нарушениями интеллекта, опорно-двигательного аппарата, или сен-
сорными дефектами;
а) стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка,
возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы;
б) недостаточное развитие познавательной деятельности ребенка, возник-
шее на основе органического поражения центральной нервной системы;
в) снижение познавательной деятельности, обусловленной недоразвитием
аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности;
5. Определите неверное утверждение.
а) в специальных (коррекционных) школах VIII вида;
б) в специальных школах-интернатах;
в) в интернатах системы социального обеспечения;
г) в специальных детских садах.
6. Укажите правильный ответ.
а) в высокой самостоятельности при выполнении задания;
в) в необратимости особенностей развития;
г) в недостаточной выраженности познавательных процессов.
7. Найдите неверное утверждение.
а) в группах для детей с задержкой психического развития;
б) в классах выравнивания общеобразовательной школы;
в) в школе VII вида;
г) в средних общеобразовательных школах.
8. Определите неправильное утверждение.
а) группах для детей с нарушениями речи;
б) школах для детей с тяжелой речевой патологией;
в) стоматологических кабинетах при детских поликлиниках.
9. Найдите неправильное утверждение.
а) ограничением или невозможностью произвольных движений;
б) нарушением зрительного восприятия;
в) нарушением мышечного тонуса;
в) умственно отсталые слабовидящие;
Вариант № 2.
1. Назовите науку, связанную с теорией и практикой предупреждения,
изучения и образования детей с нарушением речи:
2. Олигофренопсихология — это:
а) психология слепых;
б) психология глухих;
в) психология умственно отсталых.
3. Сурдопсихология – это:
а) психология слепых;
б) психология глухих;
в) психология умственно отсталых.
4. Тифлопсихология – это:
а) психология слепых;
б) психология нарушения речи;
в) психология аутичных детей.
5. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления
утраченных учебных умений, познавательных навыков:
6. Для детей с задержкой психического развития создается специальное
(коррекционное) образовательное учреждение:
а) V вида;
б) VII вида;
в) VIII вида.
7. К основным задачам медико-психолого-педагогической комиссии
а) лечение заболеваний ребенка;
б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;
в) диагностико-консультативную деятельность.
8. К видам нарушения психического развития относятся
б) задержки развития;
в) поврежденное развитие;
9. Какая область спец. психологии направлена на сохранение
психического здоровья ребенка:
г) психологическая реабилитация.
10. При каком специфическом течении психического развития
пользуются специальными методами диагностики: тест переплетения
пальцев, тест «Аплодирование», тест перекреста рук на груди или «Поза
Наполеона» и др.?
а) нарушение поведения;
б) нарушение эмоционального развития;
г) задержка психического развития (ЗПР).
2.2. Задания для контрольной работы
. Предмет, объект, задачи курса «Основы специальной педагогики и
. Костя Б., 7 лет, находится на обследовании с целью определения школьной готовности. Со слов мамы известно, что ребенок родился в срок, отставал в раннем развитии: голову держал в 4 месяца, сидеть научился к 9 месяцев, ходить — в 1 год и 5 месяцев. Отдельные слова появились к 2 годам, фразовая речь — к 4 годам. В детском саду программу не усваивал. К настоящему моменту ребенок знает отдельные буквы, может назвать цифры от 1 до 10.
При патопсихологическом обследовании ребенок с трудом вступает в контакт, не интересуется заданиями и игрушками.
Объем внимания недостаточен. Работоспособность равномерно низкая. Темп сенсомоторики медленный. Доступны простые обобщения: еда, посуда, более сложные — невозможны. Запас знаний недостаточен. Испытуемый не знает имени и профессии родителей, своего домашнего адреса.
Рисунок человека на уровне «головонога». Счет недоступен. Реакция на оказание помощи, поощрение отсутствует. Критичность к достижениям неразвита, самооценка не сформирована.
1. Какой тип нарушенного психического развития отмечается в данном случае?
2. Возможно ли обучение в обычной школе?
3. К какому специалисту следует направить ребенка?
- Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка.
- 16 лет. Девочка находится на стационарном обследовании с целью решения вопроса об инвалидности. Из истории болезни известно, что роды у матери проходили патологически: извлечение при помощи щипцов. Раннее развитие запаздывало: головку держать девочка стала к 5 месяцам, сидеть — в 9, ходить — в 1 год и 9 месяцев. Отдельные слова — к 1,5 годам, фразовая речь — к 4-м. Детский сад Оля не посещала, в 8 лет пошла в первый класс обычной школы.
Несмотря на неоднократные предложения педагогов, мать не обращалась в психолого-медико-педагогическую консультацию, девочка продолжала учебу в обычной школе, дублируя 5-й класс. В настоящее время она закончила 9 классов, не аттестована по большинству предметов. Нарушений в поведении нет. Оля житейски не ориентирована, выходит из дому только вместе с матерью, отличается высокой тревожностью. При патопсихологическом обследовании контакт затруднен, выражена тревожность, реакции пассивного протеста.
Объем и концентрация внимания недостаточны. Механическое запоминание затруднено; ассоциативное — ухудшает результаты. Исключение и обобщение производятся по конкретно-ситуативным признакам. Классификация также по конкретно-ситуативным признакам. Понимание пословиц, поговорок, аналогий недоступно. Критичность недостаточна. Оказание помощи не улучшает результаты. Самооценка занижена, недифференцирована. Усвоение школьных навыков резко недостаточно: чтение с ошибками, затруднено понимание прочитанного, решение задач на 2 действия недоступно.
1. Какой тип нарушения психического развития имеет место?
2. В чем состоят первичный и вторичный дефекты?
1. Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны.
Отмечается истощаемость по гиперстеническому типу. Механическое запоминание затруднено; ассоциативное — несколько лучше. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных — успешно, понимание пословиц затруднено. Недостаточная способность к аналогии. Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность.
1. Какой тип нарушений психического развития отмечается?
2. В чем состоит первичный дефект и вторичные личностные реакции?
1. Дети с нарушением интеллектуального развития
4. Таня В., 7 лет. Обратилась мама с девочкой с целью определения школьной готовности. Со слов мамы известно, что девочка родилась в срок, в течение первого года жизни развивалась успешно, своевременно научилась сидеть и ходить. Отдельные слова появились в 1 год и 3 месяца, фразовая речь — к 3 годам. На помещение в детский сад была сильная стрессовая реакция, девочка плакала, не спала, ни с кем не общалась. В связи с этим через 2 недели была забрана из садика и до 7 лет воспитывалась дома. Сейчас Таня знает буквы, счет в пределах 10 пересчетом, несколько отстает в росте и весе от сверстников. При обследовании девочка с трудом привлекается к выполнению заданий, ходит по кабинету, играет игрушками. Объем и переключаемость внимания — в норме, произвольная концентрация затруднена. Интеллект — в границах возрастной нормы, но испытуемая не может самостоятельно заметить ошибки в выполнении заданий. Отмечается несформированность понятия числа, затруднение фонематического анализа и синтеза. Задания воспринимаются при предъявлении их в игровой форме: оценкой своей успешности девочка не интересуется, на поощрение реагирует слабо. В тесте на креативность вопросы предметно-познавательные, бытовые: «Сколько стоит «Сникерс»? Эмоции живые, лабильные, самооценка завышена, слабо дифференцирована.
1. Какой тип нарушения психического развития у Тани?
2. Консультация каких специалистов желательна?
1. Дети с нарушением речи
Наташа С, 3 года, обследуется в условиях психиатрического стационара с целью установления места дальнейшего пребывания. Из истории болезни известно, что мать оставила ребенка в родильном доме, отец неизвестен. В течение первого года жизни Наташа страдала рахитом, отставала в росте и весе.
Перенесла корь, ветряную оспу, два раза пневмонию. При терапевтическом обследовании обнаружены отставание в росте и весе, дисбактериоз, хронический тонзиллит. В настоящее время девочка должна быть переведена из дома ребенка в детский дом. Она ходит, самостоятельно ест, использует фразы из 2-3 слов.
При патопсихологическом обследовании Наташа доступна контакту, выполняет простые инструкции, по просьбе может взять и положить различные игрушки. Знает название частей тела, может их показать. Речь развита слабо, но при оказании помощи возможно повторение фразы из 4-5 слов. Составление рассказа по картинкам недоступно, пересказ текста тоже. Рисунок на уровне каракулей. Эмоциональные реакции живые, адекватные, зависят от поощрения. Выражена истощаемость, неустойчивость внимания. При проведении обучающего эксперимента возможно усвоение и перенесение способов действия.
1. Какое нарушение развития можно предположить?
2. В каком типе дошкольного учреждения надо находиться девочке?
1. Леворукий ребенок в школе
Ваня М., 5 лет, находится на лечении и обследовании в условиях стационара в связи с ночным энурезом. Из беседы с матерью известно, что ребенок родился недоношенным, в течение первого месяца жизни находился в отделении патологии новорожденных. Отставало формирование навыков: сидеть Ваня стал к 9 месяцам, ходить в 1 год и 3 месяца, отдельные слова стал произносить в 1 год и 2 месяца, фразовая речь появилась к 4 годам. Ночной энурез отмечается непрерывный, частый, иногда до двух раз за ночь. Сейчас мальчик веселый, подвижный, посещает детский сад. Воспитательница жалуется, что он часто дерется, неусидчивый, не справляется с учебной программой старшей группы, с трудом одевается, не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
При патопсихологическом обследовании испытуемый охотно беседует, играет. Внимание неустойчиво, выполнение заданий прерывается шумной игрой, беганием по кабинету. Рисунок человека на уровне «головонога». Ребенок может собрать разрезанные картинки из 2-х фрагментов, с помощью экспериментатора — из 3-х. Механическое запоминание — нижняя граница нормы, смысловое (построение фразы) — значительно лучше. Доступны простые обобщения: игрушки, еда, животные. Для выполнения всех заданий необходимо постоянное привлечение внимания, пошаговые инструкции. Самооценка завышена, представление о мнении окружающих не сформировано.
1. Какой тип нарушения развития у Вани?
2. Какие можно дать рекомендации?
1. Неуспевающие в школе дети. Дети группы «риска»
Толя А., 14 лет. Испытуемый направлен на судебно-психологическую экспертизу с целью определения соответствия возрасту. Из материалов уголовного дела известно, что испытуемый обвиняется в краже из ларька, совершенной в группе с более старшими подростками. В школьной характеристике указано, что Толя дублировал 1-й и 2-й класс, не успевает по нескольким предметам, часто прогуливает занятия. Физическое развитие замедлено, рост и вес ниже нормы, половое созревание не началось. При патопсихологическом обследовании отмечается, что внимание испытуемого неустойчиво, отношение к заданиям избирательное. Работоспособность неравномерная, отмечаются кратковременные фазовые колебания внимания. Механическое запоминание успешно.
Доступно выполнение исключений, обобщений, аналогий. Невербальный интеллект соответствует норме, вербальный — нижняя граница нормы. Креативность крайне низкая.
Самооценка слабо дифференцирована, самооценочные суждения незрелые, зависят от мнения более старших подростков. Уровень притязаний низкий, неустойчивый. Круг интересов ограничен, познавательные интересы не развиты, преобладает игровая мотивация. Эмоции крайне лабильны. Отмечается высокая внушаемость.
1. Какой тип нарушений психического развития отмечается в данном случае?
2. Соответствует ли психическое и личностное развитие испытуемого паспортному возрасту?
2.3. Вопросы к зачету по основам специальной педагогики и специальной психологии
- Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики и психологии.
- Основные категории специальной педагогики и психологии.
- История развития специальной дошкольной педагогики.
- Проблемы социализации человека с отклонениями в развитии.
- Система специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями
- Учреждения специального назначения в Калмыкии.
- Роль раннего и дошкольного возраста в развитии проблемных детей.
- Ранняя диагностика отклонений в развитии.
- Цели и задачи специальной работы в образовательных учреждениях.
- Организация и построение развивающей среды в дошкольных учреждениях.
- Физическое воспитание детей с ограниченными возможностями.
- Умственное воспитание детей с ограниченными возможностями.
- Нравственно-эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями.
14. Понятие умственной отсталости, ее формы и причины.
15. Классификации умственной отсталости.
16Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости.
17. Коррекционно-педагогическая работа при ЗПР.
18. Логопедическая работа при речевом недоразвитии.
- Педагог в системе воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими проблемы в развитии.
20. Этиология и патогенез детского церебрального паралича
21. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.
22. Нарушения психики при ДЦП.
23. Речевые нарушения при детском церебральном параличе.
24. Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП.
25. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.
26. Коррекционно-педагогическая работа при сенсорных нарушениях.
27. Сотрудничество образовательного учреждения с семьей.
28Инклюзивное образование в России.
29. Девиантное поведение, его причины и проявления.
30. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению.
31. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте.
32. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте.
33. Работа учителя с девиантными подростками.
34. Акцентуации характера у подростков. Типы акцентуаций.
36. Развитие и трансформации акцентуаций характера.
Оценочная ведомость по учебной дисциплине
по учебной дисциплине
обучающихся учебной группы ________
код и наименование УД
Обучающиеся ______ курса по профессии НПО / специальности СПО _________________________________________________________________
код и наименование
освоили программу УД ____________________________________________
наименование учебной дисциплины
в объеме ______ час. с «__» _____ 20__ г. по «___» _______ 20____ г.
Результаты промежуточной аттестации по УД (если предусмотрено учебным планом).
п/п Ф. И. О. обучающихся № билета Оценка
Тестовые вопросы по теме Коррекционная педагогика.
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Предметом коррекционной педагогики является:
+1) специализированное обучение и воспитание детей с психическими и физическими отклонениями в развитии
2) обучение, воспитание и развитие детей до 8-ми лет
3) обучение и воспитание детей, имеющих слабовыраженные физические отклонения
4) нет верного ответа
2. Что является объектом коррекционной педагогики?
1) ребенок как личность, имеющая незначительные отклонения в поведении и развитии
2) ребенок как личность, имеющая особые потребности в обучении
3) помощь ребенку в социализации и выявление недостатков в развитии
+4) все ответы верны
3. Что не относится к биологическим факторам риска, следствием которых может быть отклонение в развитии?
1) воздействие биохимических вредных факторов
+2) нахождение ребенка в семье, которая относится к группе социального риска
3) родовая патология
4) заболевания матери инфекционного или вирусного характера
4. В обучении детей с какими нарушениями используется дактильная речь?
1) психическими нарушениями
2) нарушениями зрения
3) нарушениями речи
+4) нарушениями слуха
5. Как проявляется задержка психического развития у детей?
+1) недоразвитие эмоциональной и познавательной деятельности
2) нарушение функции речи
3) тяжелое восприятие поступающей информации
4) нет верного ответа
6. По какому критерию формируются специализированные дошкольные образовательные учреждения?
+3) преобладающему нарушению
4) нет верного ответа
7. Наиболее ярко выраженное проявление аутизма в раннем возрасте:
1) безразличное отношение к окружающим
+2) отсутствие зрительного контакта и фиксации взгляда на другом человеке
3) чрезмерное проявление контакта с другими людьми
4) чрезмерная эмоциональность и быстрая смена настроения
8. Какими аномалиями развития обусловлен синдром Дауна?
1) родовая травма
4) нет верного ответа
9. Как по-другому называется приспособление к условиям социальной среды?
тест 10. В задачи сурдопедагога входит:
1) разработка коррекционных программ
2) совместная работа с родителями по вопросам обучения детей с нарушениями слуха
3) создание условий для адаптации и социализации детей с нарушениями слуха
+4) все ответы верны
11. Как называется исправление недостатков развития?
12. Циклотомией называется:
1) психическая нестабильная реакция
2) физиологическое отклонение
+3) проявление маниакально-депрессивного психоза
4) нет верного ответа
13. Первым организационным этапом общения с ребенком является:
1) наблюдение за поведением ребенка
+2) установление эмоционального контакта
3) изучение психической активности ребенка
4) организация педагогического общения
14. Вторым организационным этапом общения с ребенком является:
1) наблюдение за поведением ребенка
2) установление эмоционального контакта
+3) повышение психической активности ребенка
4) организация педагогического общения
15. С чьей помощью осуществляется связь аутичного ребенка дошкольного возраста с окружающим миром?
16. Психокоррекционные занятия аутичных детей должны проводиться:
+1) в индивидуальном формате
2) в группе детей с умственно-отсталыми нарушениями
3) в группе с обычными детьми
4) в группе с аутичными детьми
17. Что относится к соматическим нарушениям?
+1) заболевания хронического характера, нарушения опорно-двигательных функций
2) нарушения слуха и зрения
3) психические и умственные нарушения развития
4) нет верного ответа
18. Что относится к нарушениям мозговой деятельности?
1) заболевания хронического характера, нарушения опорно-двигательных функций
2) нарушения слуха и зрения
+3) психические и умственные нарушения развития
4) нет верного ответа
19. Как называются ритмичные колебательные движения конечностей, вследствие поражения нервной системы?
+4) нет верного ответа
тест-20. Симптомами кризиса какого возраста являются отчуждение по отношению к взрослым и завоевание определенной позиции в семье?
1) 3-ех летнего
2) 7-ми летнего
+3) 13-ти летнего
4) 16-ти летнего
21. Как называется повышенная эмоциональная возбудимость?
22. По времени возникновения нарушения могут делиться на:
4) нет верного ответа
23. У каких детей наиболее ярко проявляется скрытая агрессия?
1) у мальчиков
+2) у девочек
3) у всех детей обоих полов в зависимости от воспитания
4) у большинства детей 3-7-ми летнего возраста
24. Какие формы агрессии существуют?
4) все ответы верны
25. Что называется декомпенсацией?
+1) рецидивирующие функциональные нарушения
2) устранение функциональных нарушений
3) уменьшение функциональных нарушений
4) появление функциональных нарушений
26. Что относится к традиционным средствам корректирующего обучения?
1) сенсорные занятия
+3) лечебно-профилактические мероприятия
4) психологическое воздействие
27. Отрасль педагогики, занимающаяся обучением детей с интеллектуальными нарушениями:
28. Что является основной задачей педагога в основной период у детей с психофизическими нарушениями?
1) формирование представления об окружающем
2) формирование деятельности
3) развитие двигательной активности
+4) все ответы верны
29. Отрасль педагогики, занимающаяся обучением детей со слуховыми нарушениями:
тест_30. Что относится к образовательным задачам?
1) формирование навыков общения с окружающими
2) повышение самооценки у обучающихся детей
3) обучение навыкам снятия эмоционального напряжения
+4) все ответы верны
Гуманизация подразумевает
А)
максимальное приближение человека,
имеющего недостатки развития, к
полноценному и достойному существованию;
В) включение человека, имеющего недостатки
развития в равноправные социальные
отношения; С) оба высказывания верны;
D)
оба высказывания неверны.
А)
основополагающих моментов; В) моделей
и методик познания; С) приоритетов и
перспектив специальной педагогики; D)
всё перечисленное.
6.
Интеграция
в
контексте специальной педагогики
проявляется
А)
в разнообразных формах совместного
обучения здоровых детей и детей, имеющих
отклонения в развитии; В) в сведении в
целое множества частей; С) всё перечисленное.
ТЕСТ-
БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА» № 6
(Социокультурные
основы специального образования)
1.
В основе концепции социальной реабилитации
человека
с
недостатками развития лежит цель
А)
приобщения такого человека к общественно
полезному труду; В) чтобы человек был
способен обеспечивать свое существование;
С) чтобы человек не становился обузой
для общества; D)
всё перечисленное.
2.
В начале ХХ века концепция социальной
реабилитации человека
с
недостатками развития в США и странах
Западной Европы была дискредитирована
идеями:
А)
расовой гигиены; В) социал-дарвинизма;
С) социальной бесполезности людей,
имеющих недостатки развития; D)
о достижении биологической чистоты
расы методом стерилизации лиц, являющихся
носителями дефектов развития; E)
всё перечисленное верно; F)
всё перечисленное неверно.
3.
В нашей стране концепция социальной
реабилитации лиц накладывалась на
существовавшую в стране идею
А)
всеобщего построения коммунизма и
социализма; В) приоритета интересов
общества над интересами отдельного
человека; С) лица с нарушениями (по
умолчанию) – граждане второго сорта;
D)
всё перечисленное; E)
всё перечисленное, кроме D).
4.
В нашей стране сложилась патерналистская
позиция
(покровительство, опека),
А)
при которой человеку с нарушениями
развития прививаются иждивенческие
установки; В) которая принимает ребенка
с ограничениями и включает его в систему
образования, не способствующую получению
образования, престижного и имеющего
высокую конкурентоспособность на рынке
труда; С) при которой слабая правовая
защита, низкий уровень пенсий и пособий,
выплачиваемых государством, приводят
людей с нарушениями развития к вынужденному
воспроизведению культуры бедности,
маргинализации; D)
всё перечисленное верно; E)
всё перечисленное неверно.
