Технологическая карта урока окружающего мира «Страницы истории 1920 – 1930-х годов».
Учитель: Чепик Елена Геннадьевна
4 (УМК «Школа России»)
: открытие нового знания
: ознакомление с историей образования новой страны – СССР; сформировать представления о жизни страны в 1920 – 1930-е годы.
: обучение умениям поиска необходимой информации и анализу полученной информации.
привитие интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир».
Планируемые образовательные результаты:
получат возможность научиться работать с учебником, исторической картой, документами, организовывать рабочее место.
овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
: осознают традиционные ценности многонационального российского общества.
Методы и формы обучения: объяснительно – иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
: компьютер, проектор, историческая карта СССР, презентация к уроку, карточки, учебник, рабочие тетради.
: технология деятельностного подхода.
Как поступить в Онлайн-школу и получить аттестат?
Подробно расскажем о том, как перевестись на дистанционный формат обучения, как устроены онлайн-уроки и учебный процесс, как улучшить успеваемость и повысить мотивацию!
Нажимая на кнопку, я соглашаюсь на обработку
персональных данных
Зарубежная история 19-начала 20 века
Франция: Вторая империя и Третья республика. Германия на пути к европейскому лидерству
Зарубежная история 19-начала 20 века
Образование и наука. X IX век в зеркале художественных исканий
Учитель истории и обществознания
Зарегистрируйся, чтобы присоединиться к обсуждению урока
Добавьте свой отзыв об уроке, войдя на платфому или зарегистрировавшись.
Презентация на тему «Страницы истории 19 в. » 4 класс
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Презентационная работа по предмету «Окружающий мир» на тему: «Страницы истории XIX века», созданная преподавателем специально для того, чтобы поговорить со школьниками о тех событиях, которые происходили в нашей стране в данный период времени.
Посмотреть все слайды
Похожие презентации
Спасибо, что оценили презентацию.
Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.
Добавить отзыв о сайте
Технологическая карта урока истории «Страны Азии в XIX – начале XX в.»
Задание для групп, представляющих европейские страны: сформулируйте 2-3 тезиса о целях и приоритетах колониальной политики, выбранной страны (Франция, Великобритания, Россия, США, Германия)
1)усиление экспансии в Азии и Африке в ответ на усиление США и Германии. Лозунг «Торговля следует за флагом».
2) соперничество с Россией из-за Афганистана.
1) укрепление позиций в Европе (подписание соглашений с Россией в 80-90-е гг. X IX в.); 2) активизация колониальной политики, соперники Великобритания и Германия; 3) направления завоевания Африки: восток, северо-восток, запад.
1)несоответствие между лидерством США в мировом промышленном производстве и их положением на мировом рынке (отсутствие колоний); 2) гегемония над Латинской Америкой; 3) ослабление конкурентов на Дальнем Востоке (Китай. Куба, Филиппины), соперничество с Россией.
с середины 1880-х гг. приступила к колониальным захватам в Юго-Западной Африке.
1) продолжилось завоевание Средней Азии; 2) столкновение с Великобританией из-за Афганистана.
Реставрация Мэйдзи (Революция Мэйдзи) — комплекс политических, военных и социально экономических 1868—1889 годов, превративший отсталую аграрную страну в одно из ведущих государств мира.
– буржуазная революция 1867-1868 гг. в Японии; реставрация монархии и уничтожение сёгуната.
Реформ Мэйдзи :
уничтожила власть князей, ликвидировала раздробленность страны, страна разделена на губернии и префектуры. Вов главе с назначаемыми правительством чиновниками
— отменено многовековое деление общества на четыре сословия: самураев, крестьян, ремесленников и купцов
1872 г. вводила в Японии всеобщую воинскую повинность. Новая армия создавалась по европейскому образцу и приобрела высокую боеспособность.
Реформа в области государственного управления 1889 г. вводила в стране Конституцию (конституционная монврхия, двухпалатный парламент)
в 1872 г. вводила единую систему всеобщего и обязательного образования по европейскому типу
В 1869 г. столицей Японии стал город Токио.
ввела единую денежную единицу-иену.
– введена всеобщая воинская повинность
– установление частной собственности на землю, развитие капитализма
Задание для групп, представляющих азиатские страны: подготовьте тезисы черты социально-экономической, политической и духовной жизни выбранной страны (Индия, Персия, Китай, Афганистан, Япония)
Сценарий урока «Страницы истории XIX века
Страницы истории XIX века.
ткрытие нового знания.сформировать у учащихся представления о жизни в XIX в.
-создать условия для ознакомления с реформами Александра Второго, с техническими изобретениями того времени;
-обеспечить в процессе урока усвоение и закрепления основных понятий «декабристы», «крепостное право», «крепостные крестьяне», «мануфактура», «манифест»;
-развивать интерес к истории своего Отечества;-развивать память, внимание, логическое мышление, познавательный интерес.
Формирование универсальных учебных действий:
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
-осуществлять логические действия: анализ, синтез, используют знаково-символические средства;
логическую цепь рассуждений, доказательство;
-выражать полно и точно свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
строить рассуждения, доказательства;
-строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-участвовать в групповой работе, уметь слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на урокекомментировать свои действия.
-проявлять познавательный интерес к изучению предмета;
-иметь желание учиться, положительно отзываются о школе;
-стремиться хорошо учиться и сориентироваться на участие в делах школьника, правильно идентифицировать с позицией школьника.
Методы и формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная, объяснительно-иллюстративный
технология критического мышления, технологии деятельностного подхода,
-технические средства обучения: компьютер, проектор, экран
-материал для работы в группах
— А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова «Окружающий мир»: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2018 год
-Т. Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК «Школа России» — Москва «ВАКО» 2019 год;
-Примерная рабочая программа начального общего образования по окружающему миру для 1-4 классов.-Москва, 2019;
У: с122-126. Нарисуй, что нового появилось в жизни людей к концу XIX века.
Добрый день, ребята! Проверьте свою готовность к уроку.
Вспомним изученный материал:
каком году началась Отечественная война?
— Какая страна напала на Россию?
— Почему Наполеон нападал на разные страны?
— Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?
— Где происходило Бородинское сражение?
— Почему русские военные решили оставить Москву?
-Что происходило в Москве, когда туда вошли французы?
-Кто был командиром одного из партизанских отрядов?
Определение темы, постановка цели урока.
Перелистывая страницы истории России, мы много уже узнали: начиная с жизни во времена Древней Руси и до Отечественной войны 1812 года. Сегодня мы познакомимся со следующими страницами нашей истории. Тема урока: «Страницы истории XIX века».
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цеди?
— Что вам хотелось бы узнать по этой теме?
( Примерные ответы учащихся: познакомимся с историей России в 19 веке. Узнаем, кто правил страной. Какие проблемы существовали в Российском обществе и как они решались)Изучение нового материала.
Создание проблемной ситуации
Прочитайте на доске слова: декабрист, крепостной, конка, манифест, мануфактура, Транссибирская магистраль.
— Объясните значение данных слов. ( Высказывания детей.)
— Где мы можем узнать значение данных слов? (Ответы детей.)
— На уроке узнаем об этих словах.
Предлагаю детям поработать в группах. Вспоминаем правила работы в группе.
Выбрать организатора группы. Организатор распределяет роли, следит за правильностью хода обсуждения.
2. Внимательно прочитайте задание.
3. Выполняя задания, четко следуйте инструкции.
4. Распределите работу в группе.
5. Работайте дружно.
6. Уважайте мнение выступающих.
7. Работать должен каждый на общий результат.
Группы выбирают организаторов. Организаторы получают задания.
Организация работы в группах.
Откройте учебник на стр. 122. Найдите текст, согласно своему маршрутному листу. Учащиеся в группах работают по учебнику, осуществляют поиск новой информации и заполняют рабочие листы.
Представление результатов групповой работы.
Учащиеся представляют результат групповой работы, другие учащиеся слушают выступления, отвечают на вопросы учителя
Учитель организует беседу, связывая результаты урока с его целями.
-Посмотрите, перед нами довольно богатые люди, военные. Почему их назвали декабристами и что они сделали для России, постараемся ответить на эти вопросы.
Учащиеся данной группы представляют свой рабочий лист, по цепочке пересказывают текст «Декабристы», делают вывод.
Итак, как называется одна из страниц нашей книги (Декабристы)
-Что вы о них узнали?
Декабристы выступали против рабства, неуважения к правам личности, тягостного положения русского солдата в военных поселениях, равнодушия общества. Восстание было жестоко подавлено уже к вечеру. Многие погибли, остальные были сосланы в Сибирь на каторжные работы.
-Проходит 30 лет и к власти приходит царь Александр 2. Он оставил заметный след в истории государства и вошел в историю как Царь Освободитель. Учащиеся данной группы представляют свой рабочий лист, по цепочке пересказывают текст «Освобождение крестьян», делают вывод.
Итак, как называется вторая страница нашей книги (
-Что вы о узнали?
-После отмены крепостного права хорошо зажили только богатые крестьяне. Большинство крестьян оставались бедными. Ведь богатство крестьянина зависело от того, каким количеством земли он владел. Дворяне-помещики, значительную часть земли оставили себе. Крестьянам оставлял мало. Невозможно было прокормить семью. В Российских деревнях часто случался голод. Многие крестьяне уходили искать работу в городе. Но это был шаг вперед в истории страны.
-Почему Александр 2 вошел в историю как Царь освободитель?
Получает дополнительный текст о преобразованиях Александра второго и выполняют кластер
С именем Александра II связано много изменений в жизни страны. Развивались города, появлялись заводы и фабрики, строились новые железные дороги. Создавались новые учебные заведения. Были созданы земства – местные выборные органы. Судебные процессы теперь велись с адвокатами и присяжными заседателями. В стране появлялись новые больницы, театры и музеи. Получило развитие образование: одних народных училищ при Александре II возникло почти 20 тысяч, женских учебных заведений – до 300. Наступила оттепель и для печати: возникло более 700 наименований газет и журналов. Широкий размах приобрело общественное движение. Территория России увеличилась. Жители Российской империи получили право участвовать в судебных заседаниях, в управлении городами и землями, в которых они проживали, свободно менять место жительства в границах государства, заниматься торговлей, наниматься на работу.
После отмены крепостного права Александр II провёл и другие преобразования.
-Какие преобразования Александра 2 вы запомнили?
Итак, как называется данная страница нашей книги (Преобразования Александра Второго
Несмотря на это, личная судьба Александра II была трагична. С 1866 года на его жизнь было совершено несколько покушений, от одного из них он погиб 1 марта 1881 года.
Получают фотоматериал и составляют картинный план «Петербург и Москва»
— Какие заводы появился в Петербурге?
-А чем славилась Москва?
Итак, как называется следующая страница нашей книги (
Учащиеся данной группы представляют свой рабочий лист, по цепочке пересказывают текст «Технические новшества», делают вывод. Один человек из группы работает с картой, находит Транссибирскую магистраль, показывает города, через которые она проходит.
-Какими техническими новшествами стал пользоваться человек в 19 веке? Какие технические новшества вошли в жизнь людей?
Закрепление изученного материала.
Игра «До и после»
1. Перевозка грузов на пароходах и поездах (после)2. Суд помещиков над своими крестьянами (до)3. Передача сообщений по телеграфным линиям (после)4. Перевозка грузов на телегах (до)5. Передача писем и сообщений с посыльным (до)6. Участие крестьян в судебных заседаниях и вынесении приговора (после)Вывод: 19 век- век освобождения от крепостного права, освобождения от старых порядков.
1 человек работает у доски по «Восстановите последовательность событий»
Восстановить последовательность событий.
Начало строительства Транссибирской магистрали.
Освобождение крепостных крестьян
Открытие железной дороги между Петербургом и Москвой.
Автор(ы): Кузнецова Е. Н
