ИСТОРИЧЕСКИЙ ТЕСТ ТЕСТОВ ПРОШЛЫХ ЛЕТ

Пробник ЕГЭ 2023 по истории 11 класс 2 новых тренировочных варианта в новом формате реального экзамена ЕГЭ 2023 года ФИПИ, задания, ответы и решения для подготовки. А также видео разбор варианта.

История пуштунов насчитывает много веков. Существуют различные легенды об их происхождении. Культура пуштунов представляет собой пеструю смесь иудейских, исламских и языческих традиций и обычаев, сохраняемых в свитках и в устной форме. Кто же они? Откуда родом? Какова их роль в современном обществе?

Данный Тест Помогает Проверить знания учащихся 5 класса по Истории Древнего Египта

Завершение объединения Русских земель

Выполните все задания.

Здравствуйте, это тест по истории: «В афинских школах и гимнасиях». Пройдите этот тест и поймите, как хорошо Вы поняли эту тему.

Тест для проверки знаний по истории Древний Идии учеников 5х классов.

Тест предназначен для проверки качества усвоения материала первых занятий по курсу «Основы философии».

Эта статья предназначена для широкой аудитории – она и для школьников, завтрашних абитуриентов, и для учителей и родителей. Объем этого материала достаточно велик, поэтому мы публикуем его в двух частях.

Первая часть – об истории тестологии, о методиках тестирования, применяемых в США, Западной Европе и Японии, о появлении и модернизации тестов в России и Украине. Эта часть, как нам кажется, будет интересна в первую очередь преподавателям. А абитуриенты могут ознакомиться со  сравнительной таблицей тестов и  мнениями студентов, которые сдали два или даже три теста – SAT, ЕГЭ, ЗНО.

Вторая часть которая выйдет через неделю, будет больше интересна молодежи.

В ней вы найдете:

Те, кому рекомендуется прочитать обе части, – это родители. Те, чьим детям скоро оканчивать школу и поступать.

Помимо всего прочего, вы узнаете, почему грамотный английский – ключ ко всем возможностям, а знания – самая конвертируемая валюта в сегодняшнем мире. А также: что делать, если у чада ума палата, а денег нет?

Итак, два выпуска, по 10 минут каждый. Надеемся, вам понравится.

Первый психологический тест был разработан французским психологом Бине. Задача была поставлена следующим образом: нужна методика, при помощи которой можно будет выявлять одарённых и умственно отстающих детей и определять их в соответствующие классы школы. Чётко оговаривалось, что эта методика должна отделять истинно одарённых от хорошо подготовленных. Ведь понятно, что дети образованных родителей поступали в школу, зная и умея намного больше, чем их сверстники из бедных, необразованных семей. Но ведь и там могут родиться одарённые! И наоборот, откровенного дебила можно блестяще подготовить к школе.

Бине решил этот вопрос, введя понятие «умственный возраст». Проводил обследования, выявляя, что должен знать ребёнок в каком возрасте. Таким образом, именно благодаря Бине умственный возраст перестал совпадать с биологическим)

В дальнейшем этот тест был доработан в Стэндфордском университете и получил название Стэндфорд-Бине.

То есть, я хочу сказать, что изначально при составлении тестов ставилась задача, чтобы результаты тестирования ни в коем случае не зависели от случайных внешних факторов, чтобы были максимально объективны.

В дальнейшем, с развитием психологии, развивались и совершенствовались методы их проверки. Спустя 150 лет после первого теста странно говорить, что результаты тестирования могут зависеть от настроения испытуемого. Такой тест на первой же ступени проверки, проверки на надёжность, забракуют и дальше не пустят. Ещё нам не хватало зависеть от таких мелочей! Ни настроение, ни погода не влияют.

В процессе создания тестов, пока шли поиски, было немало и курьёзных случаев. Например, академик А. В. Петровский вспоминал, что когда мама привела его записываться в 1 класс, мальчику задали задачу на логическое мышление. » На мосту нашли обезглавленный труп. Полиция подозревает самоубийство. А что думаешь ты?» Будущий первоклассник сказал, что это определённо убийство и был принят в класс для одарённых детей. Как оказалось, тесты определили его одарённость правильно)

Разумеется, сегодня никто не станет пугать детей трупами. Сегодня покажут картинки и спросят, чего на картинке не хватает. Или что лишнее. И на основе этих картиночных тестов сделают вывод и о подготовленности ребёнка, и о его психологических возможностях.

Но трактовать их должны специалисты. Ровно так же, как рентген-снимки умеют читать врачи, так и результаты тестов умеют интерпретировать психологи. Потому что нас этому учили все пять лет учёбы в университетах.

Я искренне люблю работать с тестами. Если вам нужна моя помощь, записывайтесь на консультацию, постараюсь помочь) Подберу персонально для вас наиболее подходящие.

Г. Е ПАНЧИНЦЕВА, кандидат психологических наук

Оренбургский государственный университет

Применение тестов в образовании приобретает национальный масштаб. Тесты достижений (achievement tests), некогда бывшие сферой компетенции исключительно специалистов по тестированию, стали темой общественных и политизированных дебатов. В связи с этим есть смысл обратиться к истории тестирования как научного метода и к анализу научных подходов при создании тестов достижений, способных адекватно оценивать образовательные процессы в средней и высшей школе.

Первые публикации Френсиса Галь-тона (1884) и Джеймса Мак-Кина Кет-тела (1890) о тестовом методе привлекли внимание ученых разных стран мира. Для психологов XIX века идея измерения с помощью тестов оказалась непривычной, появились активные ее противники.

Однако многие восторженно приветствовали новый метод. К. Мюнстер-берг, С. Крепеллин, В. Онри в Германии, А. Бине во Франции, Дж. Гилберг в США увидели в новом методе возможность увязать научные притязания психологии с запросами практики. В целом же статус метода тестов в психологии оставался не определен. Наука переживала трудный критический период, а методология науки претерпевала крупнейшую антиметафизическую перестройку. Важный ее элемент — появление прикладной психологии под именем «психотехника». Прикладное направление возникает и в педагогике. ( Педология претендует на звание науки о комплексном развитии ребенка.) Прикладная психология и прикладная

ИЗ ИСТОРИИ ТЕСТОВ

педагогика вступают в острый конфликт с «чистой психологией», призванной лишь «созерцать истину». Для представителей «чистой» науки прикладное ее значение не имело ценности; ее цели, методы, результаты были сосредоточены в области теоретических спекулятивных рассуждений.

В 20-х — 30-х годах XX в. размежевание теоретической и прикладной психологии достигло кульминации. Теоретическую психологию обвиняли в схоластике и узком академизме. Психотехнику, в свою очередь, осуждали за узкий практицизм и голый эмпиризм. Основным индикатором оставалось отношение к тестам как научному методу.

Между тем в начале 30-х годов тесты в образовании, в сфере профессионального отбора и профессиональной ориентации начинают широко использоваться, несмотря на то, что они не были обеспечены серьезным психологическим инструментарием.

Прошли долгие годы, прежде чем удалось преодолеть методологический тупик в психологии, согласовать теории, концепции, интуитивные догадки с эмпирическими результатами. Обоснование качества результатов психологических исследований потребовало обращения к философским, логическим, математико-статистическим критериям. Особенно важным оказался вывод, что всякий метод несет в себе неизбежность погрешности измерений. Именно философия помогла переосмыслить проблему адекватности тестовых измерений и создать концепцию надежности и валидности психологического исследования. Профессио-

Высшее образование в России • № 3, 2003

нальный тест должен быть не только надежным, но и валидным, но «не на все времена», а для конкретной цели. Тестов надежных и валидных вообще нет. Надежность и валидность являются характеристиками целей и конкретной ситуации применения тестов. Тест становится достойной частью методологического арсенала, позволяющего адекватно соединить теорию с эмпирией.

Что такое современный психологический тест? Это теоретически и эмпирически обоснованная система заданий, позволяющая получать измерения соответствующих психологических свойств. Теоретическое обоснование предполагает всесторонний анализ теста и результатов его применения в свете достижений современной науки. Эмпирическое обоснование теста связано с обращением к опыту, измерениям, эксперименту.

Мы предполагаем, что новые тестовые технологии в образовании на фоне других видов и средств психодиагнос-

тики обретают новые функции, роль и значение. Кроме эффекта зондирования наличного уровня развития свойств, качеств и состояний, относимых к области психического, содержательно-критериальная диагностика обладает еще одним эффектом. Он заключается в том, что сам человек как предмет диагностики меняется в процессе диагностирования. Этот воздействующий (системообразующий, формирующий, развивающий) эффект не только нельзя игнорировать (он слишком объективирован), но можно и нужно использовать в педагогических целях. Содержательно-критериальная диагностика способна актуализировать существенные компоненты структуры индивидуальной умственной деятельности и явиться средством ее изучения. Содержательно-критериальная диагностика исполняет помогающую, облегчающую и прогнозирующую функцию в организованной полидисциплинарной коррекции.

Т. Н ИКОЛАЕВА, доцент Брянский государственный технический университет

Сегодня уровень подготовки к инженерной деятельности, требования к специалисту-инженеру определяются новыми явлениями в организации крупного производства, ее культурой. Ориентацию на передовые образцы управления, его рационализацию в компаниях и корпорациях необходимо воспитывать в студентах технического вуза, начиная с первых курсов. Я имею в виду не только введение в обучение такой дисциплины, как менеджмент. Привить будущему инженеру навыки

Управление процессом обучения в техническом вузе

линейного руководителя производственным процессом или менеджера по управлению технико-производственными ресурсами в деловой организации можно, на наш взгляд, сделав рациональным, прозрачным управление профессиональной подготовкой студентов.

Руководство БГТУ приняло данную идею в качестве целевой. В проекте видится реструктуризация взаимоотношений преподавателя и студентов, расширение преподавательских функций.

История систем экзаменирования

Долгое время в системах государств и цивилизаций превалировали локальные устные и письменные экзамены. Тем не менее имеются сведения, датированные III тысячелетием до н.э., о наличии в странах Древнего Востока (Египет, Вавилон, Индия, Китай) конкурсных испытаний интеллектуального характера. Это свидетельствует о том, что уже тогда методы тестирования в образовании использовались для оценки знаний и предназначались для отбора персонала на правительственные должности. Однако все эти методы исследования вряд ли можно назвать тестами в современном понимании этого термина.

В школьной практике тесты начали применяться одним из их основателей — британским ученым-энциклопедистом Фрэнсисом Гальтоном в 1892 году. Он по праву считается родоначальником тестового движения. В 1883 году был опубликован его научный труд «Исследования человеческих способностей и их развития», который можно считать началом научной психологии и метода тестов. Важным вкладом в развитие теории тестов было определение трех основных принципов:

Эти принципы используются и в настоящее время — на основе проведения серий испытаний большинство современных тестов построено на основе статистической теории измерений, а идея эталона оценки лежит в основе определения тестов как стандартизированного инструмента.

Далее новые методики были подхвачены учеными Нового Света. Во втором десятилетии XX века в Америке начал применяться новый тип контроля качества и диагностики уровня образования. Его широкое распространение, как все в Америке, переросло в настоящий бум — развитие тестологии и тестирование в образовании пошло ускоренными темпами.

«Армейский» тест SAT

О динамике развития событий в тестологии свидетельствует история самого популярного на сегодняшний день экзамена — «Теста схоластических способностей», или теста SAT.

В начале 20-го века в США для поступления в ВУЗ абитуриенту приходилось сдавать ряд специфических тестов. Эта методика была не слишком эффективна ввиду того, что будущим студентам ехать через полстраны в приоритетное учебное заведение не всегда представлялось возможным.

Чтобы оптимизировать процедуру поступления в ВУЗ, в 1899 году в Нью-Йорке был создан College Board (Университетский совет) — некоммерческая организация, своего рода вузовская лига, в которую первоначально вошли 12 высших учебных заведений Северо-Востока США (Колумбийский, Принстонский, Корнельский, Пенсильванский и другие университеты и колледжи). Тогда же College Board начал разрабатывать универсальный тест для учебных заведений.

В 20-х годах прошлого века Роберт Йеркс, психолог самого известного массачусетского вуза — Гарварда работал над прототипом экзамена IQ — специализированного теста для проверки интеллектуального уровня военнослужащих. Ученый к тому времени достиг больших высот академического Олимпа и стал основоположником ряда законов современной психологии.

Чуть позже, в 1923 году, его коллега Карл Бригэм из города Мальборо, Массачусетс, опубликовал книгу A Study of American Intelligence, в которой описал специфику и детали применения теста более чем на 2 млн. экзаменуемых новобранцах. В дальнейшем, уже будучи профессором Принстонского университета в Нью Джерси, Бригэм компилировал этот армейский тест для абитуриентов своего университета. Результаты адаптированного теста соответствовали действительности и справедливо оценивали когнитивные способности абитуриентов. Это достижение было отмечено College Board, которая пригласила Бригэма возглавить специальную комиссию по доработке и управлению всей системой тестирования абитуриентов и в дальнейшем трансформировала бывший армейский тест в SAT. Первый тест SAT сдавали в 1926 году 8 000 американских абитуриентов в 318 экзаменационных центрах.

О том, каким он был, можно узнать во второй части этого материала — можно будет даже попробовать решить пару задач! Первые 5 счастливчиков, ответившие правильно, получат награду — подарочный сертификат от Amazon на $20 и бесплатную предварительную консультацию по вопросам поступления в вуз со специалистом — College Placement Advisor.

Десять лет спустя SAT экзамен вернется на родину — в Массачусетс, но уже не в качестве прототипа, а как полноценное мерило уровня знаний выпускников средней школы. В 1934 году Гарвард впервые использует его в процессе назначения университетских стипендий, а годом позже тест SAT сделают обязательным для всех абитуриентов.

Помимо SAT, с 1959 года в США можно сдавать другой стандартизированный экзамен — ACT (тест на принятие в колледж), который появился 20 годами позже и во многом повторяет своего предшественника по содержанию. Тест управляется одноименной некоммерческой организацией и, несмотря на более низкую популярность, не стал анахронизмом. Его результаты все чаще рассматриваются в колледжах Среднего Запада США, а также в ограниченных масштабах — за рубежом.

Сравнение теста SAT и ЗНО/ЕГЭ

В процессе создания этого материала мы решили отойти от мнения теоретиков и инструкторов и получить живую аналитику от ребят, которые волею судьбы сдали ЕГЭ/ЗНО или SAT, или и то, и другое. Мы приводим высказывания и мнения из интервью студентов из России, Украины и русскоязычных студентов США. Мы считаем, что их редкие, эксклюзивные мнения помогут старшеклассникам легче сориентироваться в экзаменационной схеме разных систем тестирования. Кто предупрежден, тот вооружен.

Схожие черты экзаменов

SAT экзамен (или ACT), как и его восточные «коллеги», является основным элементом портфолио абитуриента при поступлении в любой вуз страны. Кроме того, такой подход полностью защищает студента от предвзятого отношения со стороны проверяющего. Также отметим, что тесты имеют и общие технические моменты: помимо обязательных экзаменов, сдача которых позволяет получить среднее образование, можно взять и дополнительные предметы в зависимости от требований приоритетного вуза по тому или иному профилю.

Задания поделены в зависимости от уровня сложности: от тех, где нужно выбрать правильный вариант ответа, до тех, где необходимо решить задачу или дополнительно обосновать свой ответ. Аналогично «антропологии» SAT, главным отличительным признаком предметно-ориентированного тестирования которого является интерпретация выполнения теста с точки зрения его смыслового содержания.

Ознакомившись с каждым из тестов, можно сравнить их по ряду факторов, выделив различия данных систем тестирования.

Формат (концепция) заданий

В SAT тестировании на поступление в ВУЗ задания направлены прежде всего на проверку практических навыков студента. Методика зубрежки тут не приветствуется и не ценится, часто встречаются задания на логику — вторую важную «особу королевской крови» на Олимпе наук. Итоги теста выявляют готовность будущего студента к учебе в университете и его общие когнитивные способности.

В тестах ЗНО и ЕГЭ, в отличие от их западного «родственника», задания прежде всего требуют от абитуриента запоминания многих фактов, цифр и дат. То есть серьезной теоретической базы, которая создается на протяжении многих лет учебы — с 5-го по 11-й класс. Эти экзамены действительно сложнее, и готовиться к ним надо значительно дольше. Интересно, пригодится ли вся эта информация потом студенту?

В процессе создания этого материала мы выяснили мнение абитуриентов, которые сдали два или даже все три теста — SAT, ЕГЭ, ЗНО. Здесь и далее — выдержки из интервью ребят: это Диана из Киева, Дмитрий из Владивостока и Мария из Бостона.

Конец 1-й части — продолжение будет уже скоро!

«Завяжите узелок на память» – оставьте свой имейл или подпишитесь на наш Телеграм. Мы напомним, а наша рассылка при этом не навязчивая – раз в один-два месяца.

Близнецы и прототипы — ЕГЭ в России, ЗНО в Украине и др.

Учитывая «преклонный возраст» SAT экзамена, которому в следующем десятилетии исполнится 100 лет, наверное, нужно отметить, что он стал прототипом для «младшего поколения» экзаменационных инструментов.

В Украине и России аналоги этого теста появились лишь совсем недавно: это ЗНО и ЕГЭ соответственно. До 2000-х годов в странах тогдашнего, еще «полнотелого» CHГ для поступления в высшее учебное заведение необходимо было лично приезжать и сдавать экзамены. К счастью, эта система в наше время уже полностью искоренена. Справедливо оставлены в особо престижных или творческих вузах только творческие конкурсы в качестве специальной проверки.

SAT экзамен неспроста был выбран эталоном для совершенствующихся систем тестологии. Он исторически доказал свою эффективность, постоянно совершенствуясь в стремлении соответствовать трендам и применимости полученного образования.

«Новорожденные» страны Восточной Европы понимали, что старая система поступления в вузы неэффективна. В поисках лучшей концепции они в конце 20-го века стремились уйти от наблюдательной восприимчивости и начать структурные изменения в системе контроля за качеством образования и оценки знаний. В качестве лучшего мирового образца они постарались перенести SAT или его аналоги на свою почву.

Так, в начале второго тысячелетия в Украине появляется тест ЗНО, а в Российской Федерации — ЕГЭ; тестируются их первичные, но уже вполне жизнеспособные варианты. Как и ожидалось, из-за сходства алгоритмов оба теста, призванные упростить определение уровня когнитивных способностей после окончания школы и сделать более объективными критерии поступления абитуриентов в вузы вышли очень похожими на американский тест. Видимо, его многолетняя репутация и эффективность обусловили его флагманскую роль.

Базовый тест SAT включает в себя наборы вопросов по трем дисциплинам, которые оценят общую готовность абитуриента к учебе в вузе. Результатов этого теста достаточно, чтобы поступить в непрофильные учебные заведения или в те, которые не требуют специализации на младших курсах.

Тем же, кто хочет продолжить обучение по узкой специализации, необходимо сдавать SAT Subjects Test (известный также как SAT II). Экзамен по специфическому предмету, который запрашивает определенное заведение, например: повышенный уровень математики (Honors или AP), тест по физике, биологии, иностранным языкам (испанский, французский, немецкий, итальянский, японский, китайский и корейский) и ряд других предметов. Сдается он в США семь раз в год, пересдавать его можно пропорциональное количество раз, что крайне удобно. Для абитуриентов за пределами Америки возможность пересдачи хотя и ограничена 3–4 разами, но возможность пересдачи дистанционно все же является уникальным шансом улучшения результата.

ЕГЭ и ЗНО имеют аналогичную систему тестирования. Некоторые обязательные предметы обязан сдать каждый абитуриент, кроме них он может выбрать один-два профильных, если это потребуется. Сдавать экзамен можно лишь один раз в год. Исключение составляют редкие случаи допуска к пересдаче вследствие апелляции результатов. Кстати, в отличие от теста ЕГЭ или ЗНО, в которых апелляция возможна, их американский «родственник» такого варианта не предусматривает. Results are final! Но пересдать можно.

Структура SAT экзамена

Чтобы сравнивать эти тесты, для начала следует ознакомиться с их структурой.

«Основной» SAT экзамен делится на три (или четыре) части

а) Первым номером идет Ее величество Математика — королева наук. Это единственный экзамен, который сдают выпускники по всему миру, независимо от континента и количества букв в аббревиатуре названия теста. Как считают многие учителя, она не требует фантазии и не терпит неточности. Вне зависимости от географического положения и национальности, это предмет, который, уравнивая всех тестируемых, отражает их знания в чистом виде.

Итак, «королевский» тест содержит два типа вопросов: те, где нужно выбрать правильный ответ из предложенных вариантов, и те, где ответ нужно найти самостоятельно. Задания построены таким образом, чтобы оценить, как абитуриент усвоил школьный материал, а именно — темы, которые действительно пригодятся студенту в будущем.

б) Английский язык и письмо. В этой части также акцентируют внимание на практических навыках абитуриента. Тут ему потребуется знание языка, чтобы верно решить задания, где нужно отредактировать предложения, исправив грамматические и пунктуационные ошибки, вставить наиболее подходящие по контексту слова и т.д. Также тест содержит вопросы, где просят отредактировать небольшой текст, сделав его более корректным. По сути, это навыки, которые необходимы для написания и редактирования своих сочинений.

в) Чтение. Эта часть теста проверяет, насколько эффективно человек воспринимает и анализирует новую информацию. Чтобы ответить на поставленные вопросы необходимо будет прочитать отрывки текстов и ответить на вопросы с ними связанные. Тест определит насколько хорошо вы понимаете идею написанного, и на каком уровне способны его анализировать.

г) Эссе — стало необязательным с 2008 года.

Обязательные предметы ЗНО

Их всего два:

а) Украинский язык и литература. Тут от абитуриента потребуются знания большей части пройденного материала по школьной программе. Это касается как языка (требуется четко знать правила грамматики и пунктуации, т.к. большая часть заданий направлена исключительно на их применение), так и литературы (необходимо помнить характеры героев, яркие символизмы и метафоры в произведении).

Задания теста ЗНО включает в себя и сочинение, которое пишется на заданную тему по строгому шаблону: оно должно иметь определенную структуру и содержать пример из жизни или литературного произведения. ( Это в чем-то отражает смысл SAT-ишного эссе, недавно ставшего факультативным).

б) Предметы на выбор — математика или история Украины

Кроме двух обязательных тестов, украинским выпускникам необходимо сдать еще третий, опять же на выбор. Это может быть физика, химия, история, география, английский, испанский. До 2015 года среди факультативных дисциплин был и русский язык. Но в силу политических причин изучение русского языка в украинских школах, кроме специализированных, было отменено.

Три экзамена для ЗНО сдавать обязательно. А по желанию, в зависимости от приоритетов поступления, можно выбрать еще два — например, английский плюс химию или биологию.

Обязательные экзамены в ЕГЭ. Их всего два

а) Русский язык. Как и в случае с ЗНО, экзамен по государственному языку включает в себя задания, которые в первую очередь проверяют знание правил, которые проходят по школьной программе.

Сочинение в ЕГЭ пишется по определенным критериям и имеет некоторую свободу по сравнению со своим украинским соседом. Ценится тут прежде всего не структура материала, а грамотная аргументация своей позиции автором: вам дается тема, а вы должны сформировать тезис о своей точке зрения по этому вопросу. Тезис необходимо подкрепить фактами и одним литературным примером.

б) Математика (базового и профильного уровня). Подобно SAT, ЕГЭ экзамен по математике имеет более продвинутый формат экзамена, который запрашивают у абитуриентов вузы узкого профиля. Состоит из задач различной степени сложности: те, что проще, нужно решить самостоятельно и записать ответ в бланк. Остальные задачи сложнее, и простого ответа тут недостаточно — кроме этого, нужно предоставить и само решение.

PS. Планируется, что ЕГЭ по иностранному языку станет обязательным для школьников с 2022 года. Популярностью будут пользоваться английский и китайский языки. Хотя национальный родительский комитет выступил против обязательного ЕГЭ по иностранному языку — по его мнению, «внедрение обязательного ЕГЭ и ОГЭ по иностранному языку противоречит стратегии национальной безопасности», и его введение направлено «не на получение системных глубоких знаний и не на формирование гармоничной личности». Авторы данной инициативы, как минимум, не успели ознакомиться со спецификой развития человека и его когнитивных особенностей, а как максимум — одержимы патриотическим мракобесием.

Во второй части этой статьи мы детально разъясним преимущества владения языками сегодня и в будущем.

Первая часть

Система экзаменации по окончании средней школы применяется не везде в мире, да и к контролю за качеством знаний подходят по-разному. К примеру, SAT экзамен (Scholastic Aptitude Тest) можно сдавать до семи раз в течение полутора лет до поступления в вуз. Сегодня мы сравним тест SAT, который предлагается неправительственной организацией College Board, и его аналоги, применяемые на постсоветском пространстве, — ЕГЭ в России и ЗНО в Украине.

Сразу спешим оговориться: мы не ставим задачу противопоставить эти тесты друг другу. Наша задача — сравнить, в чем они схожи, а в чем нет. Учитывая растущую глобализацию, мы считаем такую аналитику полезной. Но главное, что эти экзамены — решающий момент в жизни большинства ребят: это трансформация из беззаботного школьника в студента. Поэтому и ассоциируются они с началом самостоятельной жизни.

Результаты выпускных тестов для многих становятся фундаментом дальнейшего обучения и карьеры. Именно по результатам достижений поколения, экзаменуемого сегодня, будут формироваться завтрашние тренды экономики и направления развития общества. Для каждого здорового общества крайне важно, как именно будут выглядеть будущие хозяева новой жизни, навигаторы грядущих времен.

Поэтому любая полемика об экзаменах и их модернизации крайне важна не только для детей, но и для всего общества, особенно во время таких стремительных перемен, какие мы сейчас наблюдаем. К примеру,тест SAT с уже почти вековой историей был впервые опробован вузом 86 лет назад в Массачусетсе — с целью определения стипендиатов. Но с тех пор этот тест постоянно совершенствуется, приемлемость результатов SAT экзамена разрастается: «конвертируемость» его диагностического метода оценки знаний признана далеко за пределами США — в Европе, Австралии, Южной Америке, Азии и т.д. Об этом и не только читайте дальше в нашем материале.

Задания и ответы с 1 варианта

1. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

2. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

3. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите номер нужного элемента.

5. Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

6. Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

7. Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Назовите монарха (имя и порядковый номер словами, например Иван Третий), в чьё правление шла война, события которой обозначены на данной схеме.

Ответ: Екатерина Вторая

9. Назовите фамилию государственного деятеля, получившего почётный титул за присоединение и освоение территорий, обозначенных на схеме цифрой «2».

10. Прочтите текст о событиях, отражённых на схеме, и, используя схему, укажите название города, которое пропущено в этом тексте. « В июне 1773 г. войска Румянцева перешли Дунай и осадили крепость Силистрия (Силистра), но из-за недостатка сил были вскоре вынуждены отойти обратно. Безрезультатно окончились также попытки активных действий русских за Дунаем в сентябре–октябре против крепостей ___________ и Шумлы».

11. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

12. Назовите императора, от имени которого составлен данный манифест. Укажите год начала его правления. Назовите упоминаемого в тексте предыдущего императора.

13. Назовите две реформы предыдущего императора, на которых акцентирует внимание автор манифеста. Какие личные качества согласно манифесту были проявлены предыдущим императором при проведении реформ? При ответе избегайте цитирования избыточного текста, не содержащего положений, которые должны быть приведены по условию задания.

14. Укажите название памятника архитектуры, который изображён на иллюстрации. Используя изображение, укажите к какому архитектурному стилю относится данный памятник.

15. Какой из представленных ниже культурных объектов был создан в честь крупной победы правителя, в честь которого был заложен памятник архитектуры, изображенный на иллюстрации? В ответе запишите цифру, которой обозначен этот культурный объект. Назовите автора данного культурного объекта.

17. В 1840–1850-х гг. некоторые из крупных помещиков пытались рационализировать свои хозяйства, переустроить их на новый лад. Они закупали в Европе усовершенствованные земледельческие орудия, высокопродуктивные сорта семян, удобрения и т.д., вводили четырёхполье и т.п. Но широкого распространения среди российских помещиков эта практика не получила. Приведите любые три причины отказа большинства помещиков от рационализации своих хозяйств.

18. Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «ассамблеи». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

19. Во второй половине XVII в. в России и Франции был осуществлён ряд государственных реформ. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что данные государственные реформы привели к важным изменениям политической системы в обеих странах: один аргумент для России и один для Франции. Ответ запишите в следующем виде.

Устный и письменный экзамен VS тест

Многие страны мира разработали ряд современных методик тестирования для поступления в ВУЗ. Где-то по-прежнему в приоритете устная экзаменация, где-то письменная. Каждая методика по-своему совершенна и оптимальна для конкретной страны, культуры и социума. Несмотря на ряд минусов тестирования как метода педагогического контроля, его положительные качества во многом говорят о целесообразности использования такой технологии в учебном процессе.

Вот его преимущества:

Объективность — за счет стандартизации процедуры проведения и проверки результатов.

Справедливость — тест ставит всех учащихся в равные условия и фактически исключает субъективизм преподавателя.

Объемность — обычно выносится несколько тем, что позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности.

Точность — например, шкала оценивания теста из 20 вопросов состоит из 20 делений, в то время как обычная шкала оценки знаний — только из четырех.

Время — тестирование и контроль результатов в группе из 30 человек занимает до полутора часов, устный или письменный — не менее четырех часов.

Стресс — тест ставит всех учащихся в равные условия и, используя единые критерии, приводит к снижению предэкзаменационного нервного напряжения.

Безликость  — тест не позволяет проверять и оценивать уровень знаний, связанных с творчеством, выявляя главным образом абстрактные и методологические знания.

Оборотная сторона широты охвата  — при тестировании, в отличие от устного или письменного экзамена, нет достаточного времени для более глубокой аналитики.

Случайность — в тестировании присутствует элемент случайности. К примеру, учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором, что приводит к искажению оценки знаний.

Но все же преимуществ больше, чем недостатков, и это свидетельствует о том, что не стоит абсолютизировать возможности валидации знаний через тестовую систему. Во многих странах ряд методик оценки когнитивных способностей подтверждает, что тестирование должно обязательно сочетаться с другими формами и методами проверки и контроля знаний школьников.

Более того, меняются поколения. Сегодняшнее поколение Z — это далеко не Y и уж совсем не Х. У каждого поколения своя специфика и свой «ментальный оттиск». Соответственно, и подход к тестированию меняется. К примеру, недавно тот же College Board убрал из обязательного списка заданий написание эссе. Возможно, это связано с тем, что те, кому трудно самовыражаться через эпистолярный жанр, теперь могут пропустить эссе, ставшее факультативной опцией.

С другой стороны, большинство приемных комиссий престижных университетов и колледжей по-прежнему настаивают на личных собеседованиях с абитуриентом независимо от результатов его SAT экзамена, академической успеваемости и рекомендаций преподавателей. Ведь за безликими результатами стандартизированных тестов можно не увидеть индивидуальность или одаренность абитуриента, особенно в хрупком и зачастую стеснительном подростковом возрасте.

Более того, приемные комиссии именно это и ищут в портфолио абитуриентов —уникальность интересов, участие в олимпиадах, социальную активность и т.п. Ни один тест не включает подробные доказательства математических способностей, виртуозное владение кистью или карандашом, или игру на музыкальных инструментах. Их нельзя облечь в тестовую форму с вопросами на выбор. А ведь именно они составляют личность и создают впечатление о ней. Поэтому, по мнению многих экспертов, тестирование не должно заменять традиционные методы оценки когнитивных способностей. Возможно, тот же тест SAT будет адаптироваться под тренды поколений, а приемные комиссии будут вооружаться новым инструментарием для поиска творческих и талантливых претендентов.

Ученые, которые почти сто лет назад разрабатывали SAT, в своих трудах явно имели отношение к евгенике. Ведь любой отбор по установленным критериям качества знаний — это неминуемо отбор лучших. Но сегодня любой педагог или исследователь шарахается от евгеники, как черт от ладана. В современном тестировании речь идет только о проверке знаний, но ни в коем случае не об «улучшении людской породы» путем отбора самых умных.

С появлением новых технологий обработки информации бинарным кодом увеличилась скорость процесса тестирования, но сегодняшнему поколению педагогов и методистов еще есть над чем потрудиться. В частности, необходимо обеспечить контроль над искусственным интеллектом — AI, используемым в системах тестирования. Бесконтрольное применение AI может привести к антиутопии в стиле песни Pink Floyd «Another Brick in the Wall» или «We Don’t Wanna Become Somebody’s Property» Дидье Маруани.

https://youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U%3Ffeature%3Doembed

Задания и ответы с 2 варианта

1. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. А) присоединение Восточной Грузии к России Б) запуск первого искусственного спутника Земли В) избрание на престол Михаила Романова Г) Невская битва

ПРОЦЕССЫ (ЯВЛЕНИЯ, СОБЫТИЯ)

6. Прочтите отрывок из исторического источника. Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

8. Назовите российского монарха (имя и порядковый номер словами, например ИванТретий), в период правления которого произошли события, обозначенные на схеме стрелками. Ответ запишите словом.

Ответ: Иван Грозный

9. Укажите название государства, в состав которого в результате военных действий, обозначенных на схеме стрелками, вошла территория, обозначенная в легенде схемы цифрой «3».

11. Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Запишите цифры, под которыми они указаны.

12. Назовите монарха, издавшего данный манифест. Укажите десятилетие, когда был издан этот манифест. Назовите российского монарха, чьё правление непосредственно предшествовало правлению монарха, издавшего данный манифест.

13. Укажите любые три права (привилегии) дворянства, названных в данном отрывке. При ответе избегайте цитирования избыточного текста, не содержащего положений, которые должны быть приведены по условию задания.

14. Укажите год, когда была выпущена данная марка. Используя изображение, приведите одно любое обоснование Вашего ответа.

15. Какой из плакатов посвящен событию, которое произошло в то же десятилетие, когда была выпущена данная марка? В ответе запишите цифру, которой обозначен этот плакат. Назовите, кто возглавлял СССР в период события, которому посвящен данный плакат.

17. Для западноевропейской истории XVII в. стал эпохой распада системы средневекового землепользования и изживания крепостнических пережитков. В России же в этот период усилились крепостнические тенденции. Укажите любые три причины развития процесса закрепощения крестьян в России в XVII в.

18. Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «дружина». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие к истории России. Данный факт не должен содержаться в приведённом Вами определения понятия.

19. В 1230-1240-ые гг. происходит монгольское вторжение в русские княжества, Польшу и Венгрию. Используя исторические знания, приведите аргументы в подтверждение точки зрения, что оба указанных события повлияли на дальнейшую судьбу данных государств: один аргумент для России и один для Венгрии. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Ответ запишите в следующем виде.